四年级美术下册2《年年有余》教案1浙美版

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1、《年年有余》教学设计一、教学分析1、教学分析：《美术课程标准》中指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。我感到美术的学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程，有利于学生主动的进行观察、交流与体验，因此，深感到美术教学中，学生经历知识的探究过程比得到知

2、识内容更为重要。我根据这个要求设计了《年年有余》。在中国文化的谱系中，鱼有着特殊的地位。北京2008奥运会的吉祥物中的福娃贝贝，其形象为鱼，头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。在中国传统文化中，“年年有余”象征财富与收获，“鱼跃龙门”寓意光荣与梦想。自古至今，人们用鱼纹来装饰器物及日常用品，留下了大量的文化瑰宝。通过对这些人文资源的开发，让学生在广泛的文化情境中学习美术，从而加强其对人类社会及文化的体验，培养其对中华优秀传统文化的热爱之情。本课首先强调对鱼的基本特征的把握，运用自己的想象能力对鱼的某些部位进行概括、夸张，从而创造出天真、古朴的鱼形纹样；同时，

3、本课特别强调美术学习贴近学生的生活，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。教材中具体安排的图片，便于教学时欣赏，使学生更直观地了解鱼文化及鱼形纹样的设计与运用。2.重点、难点。重点：把握鱼的基本特征，进行鱼形纹样的设计与制作。难点：鱼纹设计的新颖性及美感，掌握绘制圆形纹样的基础技法。二、教学过程：1、导入师：今天老师带来了一首歌和一幅画，想知道是哪首歌和哪幅画吗？生：想。师：那我们先来听听歌，你有没有听过？在哪里，什么时候听过？播放歌曲《年年有余》。学生回答问题。师：没听过没关系，我们再来看画。出示《年年有余》这是一幅木板年画

4、，你们知道通常是什么时候贴的呢？生：过年的时候。师：介绍鱼在我们生活中的历史。设计意图：加深学生对鱼文化的了解，同时也为下面埋下伏笔。师：其实呀，刚才的歌和画有一个相同的名字《年年有余》。我们中国的语言文字有几千年的历史，有着博大的渊源，这里的余其实和鱼是谐音字，所以可能你们见过的年年有鱼，会是这个鱼。那今天我们就一起来学习《年年有余》。出示课题《年年有余》2、传授新课师：看到这个题目你首先想到的是什么？生：鱼。师：是啊，那你们喜欢鱼吗?那谁能给大家介绍一下鱼有哪些结构组成？鱼身，鱼鳍，鱼头，鱼尾师：看来我们对鱼确实很了解，老师为了表扬你们从很远的地方请来了一些

5、朋友，想看看他们吗？生：想。出示彩陶、彩盆上的鱼纹。师：谁知道他们来自什么时期？生：不知道。师：他们是老师从几千年前请来的，这些都是古人画的。看了这些鱼纹你能总结一下，这些鱼纹有什么特点吗？生：没有鱼鳍，没有鱼鳞……师：是啊，其实古代的鱼和现在的鱼差不多，但是我们这里的鱼纹呢，古人用了概括，简洁，夸张的手法表现，比如鱼身上一片片的鱼鳞用了黑白的块面表现了，同时有些鱼也省去了鱼鳍。那现在老师要求你们也学学古人用这种概括夸张简洁的方法，画一条你心目中的鱼。学生创作。展示学生的作业，讲评，指出不足的地方，进行修改。师：刚才我们学古人画了概括的鱼，那你们知道这些鱼纹老师

6、从什么上面请下来的吗？生：鱼盘……出示鱼盆师：讲述陶盆的历史。古代的人都生活在海边，靠打渔为生，他们和鱼有着深厚的感情，随着人们的审美观的提升，所以人们生活中的很多事物上都出现了鱼。师：是啊。古人为了美化这些彩陶彩盆用鱼纹来装饰，这点我们也可以学习一下啊，老师这里有一个白色的盘子，你要用你的鱼纹怎么装饰他呢？出示图片。（向心，分散，环绕……）3、学生创作。创作要求：要求学生用3种颜色的笔设计一个青花瓷的圆盘。学生设计，教师巡视指导。4、作业讲评：展示学生的作品，请同学以青花瓷老板的身份来评价一下这些盘子，你觉得哪个盘子会是顾客喜爱的。5、课后延伸：我们今天学习了

7、把鱼画到了圆盘上，其实鱼在我们生活中无处不在，看鱼又被加工到了木雕上，成了一件精美的木雕作品。三、教学分析通过本节课的教学，使我深刻体会到教学过程是一个师生交往，共同发展的过程。纵观整个过程，可以从以下几个方面得到启示：1、与生活的紧密联系。陶行知先生曾说过：生活即课堂。生活本身是一个大课堂，对于四年级的学生来说，他们现在很多的知识都是从父母和生活中发现和寻找到的，所以说本堂课的内容正好是从他们生活出发，让他们更好地了解生活，发现生活中的秘密。生活是需要大家去发现、去创造的。这也要求我们教师在今后的传道、受业、解惑中多多关注生活、体验生活。2、与社会情境的联系。

8、任何美术作品都不是孤立的