语文苏教版二年级上册大禹治水的

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1、课题大禹治水教时第一课时执教日期教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，其中8个二会字只读不写。根据字义初步区别同音字：“制”和“治”，多音字“没”“倒”，根据图片理解“倒”的意思。根据“衣”的演变学习新部首，用“被”练习说话。3、初步了解课文的主要内容，初步理解课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。。 重点与难点重点：读通课文、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。难点：学会本课9个四会字，认识8个二会字。教材分析：《大禹治水》是苏教版

2、小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“起因-经过-结果”的顺序，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了情境教学法，绘本促朗读的方法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

3、本文是一篇写人类的古代传说，学生非常喜欢阅读。全文共4个自然段，篇幅不长，文章的2-4小节是重点段落，尤其是第二小节，因此在此处，我选择了分句读并提问“大禹做了什么？”来提炼第二小节的关键信息，是对学生提取短文信息能力的培养。本课共有10个二会生字，8个四会生字。主要以自主识字和合作识字相结合的方式。其中“伟”“治”在教学课题时，直接就学习了，关注了“伟”的笔顺，和“治”的形声字、字义。“没”“倒”“洪”在第一小节出现，读完后，先教学两个多音字，并拓展了字义。用视频展示了“滔滔的洪水”，加深了孩子对“滔滔的理解”

4、。“洪”用字谜也是很便于记忆的。拓展了千和万的词语，不仅让孩子知道了更多的成语，还知道了它们的意思，便于他们以后的运用。“制”用了组词的办法，“被”的特殊句式的训练，小组识字的博采众长，也是孩子们在识字过程中碰撞出的火花。在识字的环节中，我也是根据生字本身的特色和孩子们对生字的独特理解，预设了各种丰富的识字内容。学情分析：在学习本课之前，学生有了一定的阅读基础。由于课文浅显易懂、生动形象，因此学生非常喜欢阅读本文。在识字方面，学生已经能够用一些方法来自主识字、互助识字，比如：我会读，我会记（加法、换部件、编字谜等

5、），我会用（组词、说话、反义词等）。在朗读方面，通过自由读，指名读，分句读，齐读，绘本促读等方式，激发学生朗读的兴趣。教学过程活动版块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累背诵古诗齐背古诗      核心过程激趣导入1、（出示图片）指名学生猜一猜出示的古文字和“禹”2、教学“伟”3、教学“治”（形声字、拓展字义）4、齐读课题，质疑1、指名回答  2、书空“伟”3、书空“治水”4、质疑预设：1、在古代有许多虫和蛇，有一个人把它们都治了，那就是禹，人们都很尊敬他，称他为大禹，在这里大不是指姓，而是伟大的意思

6、，是一种敬称。2、大禹除了治虫和蛇以外，他还做了什么3、相机出示：起因、经过、结果初读课文自读课文理清小节自由朗读自读要求：不动笔墨不读书再读课文教学第一小节1、指名读2、教学多音字“没”“倒”3、洪水视频4、教学“滔滔的洪水”5、教学“洪”教学第二小节1、指名读2、指名回答3、观看视频    预设：1、你把这两个多音字读准确了，你能分别为他们组组词吗？没：游泳池的水很多，淹过了头顶倒：图片展示，像这样竖着的东西横过来了，就是倒。3、洪：字谜、组词（声音大，水流大） 1、教学千（）万（）的词语，理解“千和万”，拓

7、展含有千和万的词语。2、边读边简要说说大禹做了什么？教学三、四小节1、指名读2、教学“制”“被”边读边概括千言万语、千军万马、千家万户等 板贴：治理洪水：察看水流和地形挖河劈山引水入海制：根据学生的组词点出意思被：衣字旁，教学写法，说话练习绘本促读1、学习完课文，之前大家提的问题能解决了吗？老师这里有几幅图，你能找一找图片对应的小节吗？2、你能根据老师的板书，简单的说一说大禹治水这个故事吗？1、对照图片找小节  对照板书指名说一说全班说一说预设：1、第一幅图对应第一小节，是大禹治水的原因。2、第二幅图是大禹治水的

8、经过，对应第二小节。3、大禹治水还有一个感人的故事，提炼“三过家门而不入”。4、第四幅图是大禹治水的结果。小组合作识字小组合作识字：姓形害理合作识字汇报姓：字谜：女生都有一个姓名形：开火车说形状害：中间是“丰”理：加法，组词回顾字词，书写生字1、出示二会词语，四会生字。2、范写“被”。3、展示1、开火车领读。2描红、书写     板书设计  大禹治水起因：洪水治理洪水：察