语文苏教版三年级下册《为别人画像》教学设计

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1、为别人画像——《的老师》教学设计高脊岭中心学校夏登国教学目的学生与老师的接触时间很长，老师对学生的影响也很大，可是一直以来，学生写老师总感觉写不好，内容贫乏，叙事空洞其根本的症结是始终把老师定位在“安心学生”“受人尊敬”等形象上，对老师缺乏鲜活的认识，与老师相处的情感未被触动，表达上存在大段的隔膜，因而少有独特的发现和创新的东西。而且，反思我们的课堂，习作指导从传统的程式化已蜕变为“让学生自主表达”的自由化，在这个信息化时代，凭一支粉笔走进课堂指导习作的现象并不鲜见。种种情况使得“作文难”的慨叹仍在延续！教

2、学过程一激活情感，缩短课堂习作与表达生活的距离导语：每当我走进美丽的校园时，我时常为周围的这一群可爱的同事而快乐着、感动着，想知道他们是谁吗？请你来猜一猜。我说你来猜：出示片断一：她，总是领导着服装时代的潮流。今天一身紫红的套裙，明天一套时尚的牛仔，领边饰花的不等式黑色羊毛衫，配上一条黑色灯笼萝卜裤，简直是帅吊啦！如果再留心一下，你会发现，头上发夹的颜色总是与她服装的主色调相一致，给人一种和谐的美感：也有人说她爱臭美，可她振振有词：热爱生活的人在追求美、表现美。出示片断二：他有一个形影不离的好朋友，不是我，

3、也不是你，不是毛老师，也不是王老师，他猜是谁？是那个黑色的笔记本。瞧，上班的人流中，背着电脑进校园的是他：每节课，捧着电脑进课堂的少不了他；一下课，坐在办公室里，敲击着键盘的准是他。他的学生喜他了，因为，他经常利用晚自习时间，用他的电脑给学生放优秀儿童影片，还教他的学生发电子贺卡、制作个人网页，别班孩子好羡慕。你说我来猜：给你们每人5分钟时间。你也来写一位老师的某一个特点，让大家来猜一猜。二、例文导读，拓宽学生的练笔思维空间过渡：在你们的眼中，老师是个生动的人，有的像个调皮的孩子，有的是个小小的馋猫，还有的

4、是个老烟鬼……生动的人组成了生动的集体，我们的学习、生活中有了他们，也因此而精彩生动起来。出示例文，感悟“细腻”的情感。（1）学生自由朗读。（2）教师指导学生感悟心里活动描写2、出示课件《一次倾心的谈话》《一次深情的暗示》《一句难忘的鼓励》《一束严厉的目光》（1）分组交流（2）指名回答（3）教师指导3、搜寻记忆中与老师相处的一次感动并写下来。4、派代表交流。三、组段成篇，关注学生作的过程与方法1、自由组合，小组交流学习，议一议自己心中的老师，共同感受师生生活的情趣。2、确定中心，出示课件A、先写外貌特征，再

5、写性格特点B、用上类似“不仅……而且……”的句子，将自己或别人的两个片段断组合起来，使自己心中的老师形象更完整，更生动。C、写一段吸引人的开头，或创造一个不一样的结尾。