语文苏教版三年级下册学习《赶海》

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1、《赶海》第二课时教学设计【教材分析】这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语，然后迁移运用。另外，课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。【学情分析】“赶海”是指海边的人等海水退潮时，在海边捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。本文以“赶海是件童年趣事”为中心线索，既突出了课文叙述的内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。生活在内陆的

2、孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。可以根据课文中儿童化的语言，这一特点，通过多种方式的阅读，培养孩子的语感，从而更准确的理解文中的思想感情。【设计思路】1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养，给学生留有充分的语文实践环境，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。2、突出教师的指导作用，把学习

3、的舞台还给孩子，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色，并且学会学习。 【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。【教学重、难点】1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童

4、年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【教具准备】自制课件。【教学过程】　课前播放《大海啊，故乡》一、情境导入，引“趣”。师：上一课我们学习了11、赶海 （齐读课题），师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）　　　　这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。　　[设计意图：很多学生也许没去过大海，用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]　二、初读课文，寻找“趣”。1、 请同学们轻轻打开课文

5、，读读课文2-4自然段，想想课文围绕赶海写了哪几件事？（很有趣）板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾（趣）三、精读课文，体验“趣”。师：1、请同学们再默读课文第3自然段，划出你觉得最有趣的语句或词语，在旁边写写自己的感受。　　　　[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]　　学生默读课文划句子。2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流） 预设1：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。（出示课件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）   （2）师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸

6、呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）（3）师：海星，你们想看吗？（出示海星图）（4）这么可爱的小海星，谁也想来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）（5）你捉到海星了吗？说说你的心情。（很高兴）（6）谁也能用朗读把捉到海星的快乐表现出来？（7）你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）【设计意图：通过“嘿”字，更加突出语气词在文中的重要性。当学生脑海中出现在海水里摸海星画面的基础上，再借助课件欣赏真实的海星，使学生脑海中想象的画面更加真实，此时引导学生一边自主带着兴致阅读文本内容，一边做着摸海星的动作，体验其

7、中的乐趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。】 预设2：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹（！）师：板书：抓螃蟹。   请你读一读有关句子。（出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”）“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）（3）同学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？交流：三个趣。（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这

8、只螃蟹很难捉）（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好