化学课堂教学(自115)

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1、第六章化学课堂教学第一节化学课堂教学的类型与结构第二节化学课堂教学中的教师与学生第三节化学课堂教学技能第四节化学课堂教学模式第五节化学课堂现代教学媒体的使用第六节以学论教的化学课堂教学评价第七节说课基本内容：想一想构成课堂的要素有哪些？构成课堂的要素媒体教师学生课堂与教室的区别是什么？想一想解疑课堂一个生命体不可预测的动态生成的教室——是一个无生命的物理空间。课堂——则是一个充满生机的生命体，它有矛盾和冲突，有无情的训斥和焦虑，也有欢乐的情谊和赞誉。第一节化学课堂教学的类型与结构一、化学课堂教学的主要类型二、化学课堂教学的结

2、构基本内容：课堂教学——上课是教学最基本、最主要的组织形式是教学工作的中心环节促进学生发展的主渠道一、化学课堂教学的主要类型化学课堂教学的主要类型绪言课理论知识课元素化合物知识课复习课练习课实验课测验（考试）课在化学教学中，一般根据课的性质、内容特点及主要任务进行分类.1.绪言课——是在化学课的开始或某个专题开始时为激发学习兴趣，提出学习目的、要求、介绍中心内容和学习方法等的课。教学的重点——是激发学生学习化学的兴趣和树立学好化学的信念。主要教学方法：讲授（讲解）法、演示（展示）法等2.理论知识课——是研究物质属性的本质和变

3、化规律的课基础理论知识理论知识课包括基本概念主要教学方法：讲授法、演示（实验）法、讨论法结合3.元素化合物知识课元素化合物知识常称——描述化学主要是研究物质的组成、结构、性质、制法、用途等主要教学方法：演示法、实验法、指导阅读法和讨论法。4.复习课——是巩固知识的手段。不是把讲过的内容简单的重复，而是包括提高、巩固加深两种含义。学科总复习等复习课分：章复习阶段复习主要教学方法：讨论法、练习法和讲解法结合5.练习课——是在一个课题或一个单元后组织的一类课，是主要训练学生技能的一种课。实验操作常用：讨论口答笔答等形式注意：练习课

4、不要搞“题海战术”，要针对问题本质，精选难度适中、富有思考性的习题。6.实验课——即学生亲自动手来完成实验的课学生分组实验包括两种形式：随堂实验——并进实验（边讲边实验）7.测验（考试）课——是检查某一段时间内学生掌握知识的情况和教师教学效果的一种课型。测验（考试）前：测试后：要结合课程标准的要求学生的实际相关的教学内容出试题对前段教学作出如实的评价应对试卷分析讲评二、化学课堂教学的结构开始中心结尾课前准备:（1）熟悉教案（2）预做实验（3）检查好教学用品（4）整理好仪表着装：端庄整洁头发：整齐朴素（5）调整好情绪自信、大方

5、、微笑1、课的开始好的开始是成功的一半导课目的集中注意力激发兴趣调动学习积极性方法讲故事做实验设计问题情境……首先，要稳定学生情绪，创设课堂气氛师生互致问候，学生落座后，教师面带笑容，目视全场，待所有学生都安定下来后，方可进行讲课。（1）教学内容生动有趣（2）教学方法得当变化（3）教学重点突出，难点突破（4）实验操作规范（5）语言表达准确流畅（6）神情、体态自然大方（7）板书工整，布局合理（8）注意师生交流互动（9）正确处理突发事件2、课的中心扰乱课堂纪律意外事故等（“三个研究”“三个创作”）☆（“三激”）☆3、课的结尾（5

6、分钟）注意可留几分钟给学生向老师自由发问，发展学生的反思能力。结课目的教学结构完整使人回味无穷加深记忆和保持类型归纳式练习巩固悬念式结课……传统:三部分五环节第一部分开始组织教学—安定情绪创设情境—引入新课第二部分中心讲授新课—讲解、演示，学生讨论、探究第三部分结尾总结巩固布置作业一堂课的组成部分和顺序如下：试一试对第三章第四节的案例3“二氧化氮和一氧化氮教学设计”进行课堂教学结构分析参见P61-65【见习学习】第二节化学课堂教学中的教师与学生化学课堂教学中教师与学生的关系1、两种极端的观点教师中心论：在教学过程中，教师是绝

7、对的权威，学生是课堂中的“静听者”、服从者，处于绝对被动的状态。学生中心论：认为学生是教学过程的主宰，学什么、怎样学、为什么学完全是学生自己的事，教师的本分是绝对服从儿童的需要。讨论你认为上述两种观点有什么不妥？你觉得教师与学生的关系应该怎样？教师中心论学生中心论优点：容易激发学生兴趣，利于主体参与优点：便于系统掌握学科知识缺点：对主体考虑不够，学生学习兴趣低下缺点：不利于系统学科的知识学习2、目前教师与学生关系的观点主导主体论：教为主导，学为主体。双主体论：教师是教学过程的主体，学生是学习的主体。第三节化学课堂教学技能一、

8、教学技能的概念和分类二、课堂教学技能形成的阶段三、几种化学课堂教学技能的获得基本内容：一、教学技能的概念和分类——是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式等九大技能化学课堂教学技能常分为：导课演示讲解提问变化板书结课课堂纪律组织自主学习是顺利完成某种教学任务