人教七年级历史上册

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1、人教七年级历史上册教材历史是一门学问教学是一门艺术安阳市七中刘雪丽改进教学方式明确课程性质转变课程功能改革课程内容转变学习方式建立评价机制义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性.知识与能力过程与方法情感态度与价值观要避免专业化贴近学生生活必备基本历史知识符合学生的心理特征和认知水平倡导学生主动参与乐于探究勤于动手转变教学观念转变信息传输转变教学模式转变师生关系建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系历史新课标的注重点编者的原则2①②③④⑤根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标以学生发展为本的基本原则强调学生的自主学习强调对学习过程的指导强调培养

2、学生的学习兴趣和激发学生的学习热情编者的原则书的结构写给同学们、目录主题课文、主题活动附录构成单元的结构课的结构教材的体例主题页主题课文主题活动导入框、正文宋体小字楷体、文献资料图表、动脑筋注释注音、练一练活动与探究、自由阅读卡历史新教材的体例1.注重培养创新精神和实践能力2.增强教材的趣味性和生动性3.注重教材的启发性、语言的生动性4.注重减轻学生的负担5.转变传统的教学和学习方式6、尊重传统史学，内容整合更合理教材的特点教材的特点远古人类三国两晋南北朝秦汉的统一和巩固春秋战国的变革时代夏商周的更替传说时代农耕居民历史教材中的时序发展第一单元第二单元第三单元第四单元百家争鸣七年

3、级历史上政权分立与民族融合统一国家的建立中华文明国家的产生和社会的变革宗教淝水之战远古居民华夏之祖农耕生活夏商周的兴亡春秋战国纷争大变革时代青铜文明中华文化勃兴汉匈和战秦的兴亡汉朝的大一统丝绸之路秦汉文化魏晋文化江南开发民族融合三国鼎立商朝夏朝北京人山顶洞人元谋人半坡居民大汶口居民河姆渡居民炎黄二帝尧舜禹禅让西周商鞅变法奴隶的悲惨青铜器都江堰铁器和牛耕战国七雄春秋五霸天文历法医学文字屈原<离骚>农业畜牧业秦的暴政秦末起义秦的建立思想成就科技成就汉武帝战争汉初和亲西域都护张骞通西域文景之治汉武帝大一统汉元帝和亲科技孝文帝改革北方的统一江南开发西晋兴亡三国鼎立赤壁之战官渡之战新课标对

4、本学段的基本要求以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学生的负担。一定程度上淡化了学科体系，同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。远古居民农耕生活

5、华夏之祖教材内容第一单元中华文明北京人山顶洞人元谋人半坡居民大汶口居民河姆渡居民炎黄二帝尧舜禹禅让了解人类历史的起源，从图表中文字材料中解读远古居民的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。设计探究问题与问题目标教学法相结合，比较原始农耕居民的特征并制成简表，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生认同并产生对中华民族祖先的尊敬之情。了解传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，从而激

6、发学生的爱国之情，培养创新意识。夏、商、西周的兴亡大变革的时代中华文化的勃兴（思想）中华文化的勃兴(科技）春秋战国的纷争灿烂的青铜文明夏朝商朝西周青铜器奴隶的悲惨农业畜牧业春秋五霸战国七雄铁器和牛耕商鞅变法都江堰文字屈原<离骚>天文历法医学百家争鸣孔子的成就老子的思想国家的产生和社会的变革教材内容第二单元夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。导课时因地制宜从学生生活中熟识的“殷墟”引入其中的商朝。激发学生的学习兴趣和热情。为了巩固和反馈学习效果，最后可以通过让学生亲自动手制做表格来对比和综合夏商周三个朝代的建立者、亡国者、暴君、建立时间、灭亡时间和都城。通过描述学生熟识的

7、青铜器司母戊大方鼎的构造以及它的生产场面和情景，来感受夏商周青铜器的高超技艺，体会劳动人民创造历史的艰辛。了解当时奴隶的悲惨生活。让大家比赛列举熟识的春秋战国时期的成语及故事来展开有目的和阶段性学习，让学生做课堂的主人。联系当今我国的改革开放认识到改革是推动社会进步的重要方式。从而联系到那时商鞅变法的历史意义。认识到那是个变革的时代。通过教师引导学生具体分析商鞅变法的内容来认识它的历史作用。并让学生由商鞅的死来讨论分析变法的成败。提高综合分析能力和认识能力。由现行的阴历引入夏朝的