微课设计《余数要比除数小》

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1、《余数要比除数小》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。2、过程与方法目标：在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。3、情感态度与价值观目标：培养初步的提出、解决简单问题的意识和能力。教学重点：初步理解余数和除数的关系。教学难点：知道除数要比余数小评价设计：（1）通过做内化提升的练习，检测知识与技能目标的达成度。（2）通过圈一圈，列算式，让孩子发现除数与余数的关系，进一步理解有余数除法的意义，知道余数要比除数小，检测过程与方法目标和情感态度目标的

2、达成度。教学过程：一、复习铺垫10个苹果，每人分3个，能分给几人，还剩几个？列式：读作：师：1叫什么？（余数），剩下的这1个为什么不能再分了？红线标出：每人分3个。课件演示把10个苹果，每人分3个，平均分的过程。【设计意图】通过复习前面学习的有余数的除法，让孩子进一步理解有余数的除法，初步感知余数和除数的关系。二、探究新知师：同学们，其实有余数的除法里边蕴藏着许多的数学知识，下面让我们一起来研究它。大家请看，这里有这么多草莓。生拿出探究卡独立做探究卡草莓，每人分4个，可以分给几人？圈一圈，填一填12个列式：13个列式：14个列式：

3、15个列式：16个列式：师：做完的同学同桌交流一下。12÷4=3（人）13÷4=3（人）……1（个）14÷4=3（人）……2（个）15÷4=3（人）……3（个）16÷4=4（人）17÷4=4（人）……1（个）18÷4=4（人）……2（个）19÷4=4（人）……3（个）师：同学们，如果不用圈一圈的方法，你能推算出17个、18个、19个草莓的结果吗？师：请仔细观察这些算式，你发现了什么？余数是1、2、3，为什么余数是123，有没有什么理由？余数为什么不能再分了，你能说一说吗？师：余数可不可以是4或5呢？我们来验证一下师：余数和除数有什

4、么关系？你能不能用一句话来概括一下。出示：余数一定要比除数小。【设计意图】通过让孩子动手圈一圈，了解余数与除数的关系，通过观察算式，交流为什么余数是1、2、3时不能接着分了，让孩子知道是因为每人只能分4个，1、2、3不够，所以不能再分，教师接着追问，余数可以是4或5吗？引发孩子的深度思考，通过课件展示，让孩子清楚的知道，为什么4或5不行，从而发现规律。三、巩固提升1、我来猜一堆小棒（1）摆长方形，如果没有剩余，可能会剩几根？（2）摆三方形，如果没有剩余，可能会剩几根？2、我判断7根火腿肠，每人分2根，可以分给几人，还剩几根?7÷2

5、=2（人）……3（根）3、我来填【设计意图】练习的设计由易到难，灵活性强，检测孩子对余数要比除数小这一规律的理解和应用。四、总结通过本节课学习，你有什么收获？