八上6单元教学设计

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1、Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.SectionA2a--2d教学设计英语组张兰课题：I’mgoingtostudycomputerscienceSectionA2a--2d时间：2016年10月31日对象：初二.9班学生课型：听说课一、教学分析1、教材分析：本单元首先通过主题图中关于未来职业的谈论，以及几幅职业场景的图片将学生带入mydreamjob话题。通过问题Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Howareyougoingtodothat?导入对话，呈现了本单元wanttobe

2、和begoingto的重点句型，并由此引入学生对自己理想职业的打算和思考。2a—2d以听力活动的形式对单元话题和句型进行了拓展，对如何实现理想的打算也进行了扩充，使新句型AreyougoingtomovetoBeijing?Whenareyougoingtostart?得以呈现。2c以问答的形式帮助学生回忆、复习2a—2b听力材料中的内容，它不仅加强了学生对听力材料的巩固，而且问答形式给了学生更多表达的机会。2d是让学生在较为真实的情境中，运用之前学过的现在进行时以及本单元的核心句型begoingto和wanttobe,进行初步的模仿输出和语言交

3、流活动。2d在原来话题的基础上设置了更为真实的情境——与他人交流自己未来的职业。该对话中的Ken谈到自己正在拜读海明威的作品，打算坚持写故事，实现未来成为一名作家的梦想。对话内容贴近学生的生活，能激发学生对未来的美好憧憬。2、学生分析：由于大部分学生在小学期间曾学习过与职业相关的一些词汇，也对理想职业的询问略知一二，加之学生们在SectionA的第一课时已基本掌握了Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Iwanttobea/an…以及Howareyougoingtodothat?I’mgoingto….这两组核心句型。所以

4、，从表面上看，本课的各种教学活动的实施难度可能并不太大。但学生在完成听力内容的填充时以及对主人公陈寒未来打算的谈论时，可能对第一二人称转换成第三人称无法自如驾驭。加之2d对话部分是在更为真实的语言环境中交流对未来职业的美好憧憬和具体打算，学生们最终要达成为实现人生理想而努力的决心和信心的情感目标。故本课实施起来可能还是会有一定的难度。但同时，本课的话题贴近孩子们的生活，肯定会让孩子津津乐道。3、核心问题：Listentotheconversationsandtalkaboutthestudents’plansforthefuture.4、教学设计

5、思想：本课的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心。学生在运用语言完成各类任务的过程中学习、体会、反思和掌握语言。整堂课从活动前导入到活动后反思，每个教学环节都为核心问题的解决而设计，核心问题“Listentotheconversationsandtalkaboutthestudents’plansforthefuture.”贯穿始末。而随着核心问题的解决，最终目的是要提出反思性问题和调动学生的反思活动，让学生亲自分析、反思出对未来职业进行询问和回答的方法，从而使知识脉络逐步显性化，达到水到渠成的目的。5、三维教学目标：

6、知识与能力：能简单谈论对未来的打算；能正确使用begoingto结构表示将来；能正确使用wanttobe谈论未来的理想。过程与方法：采用Listening，Repeating和Cooperation的学习策略，利用PPT和图片来展开课堂pairwork,进行问答式的口语交际活动。情感与价值：通过对未来话题的讨论，树立自己健康积极的生活目标和制订相应的学习计划。6、教学媒体：传统教学设备（黑板、实物）；现代教学媒体（投影仪、多媒体教学设备、PPT）。7、教学重、难点：①、词汇的掌握：cook,engineer,college,grow,become

7、②、重点句型和语法点：Whatdoyouwantto…Whereareyougoingto…Howareyougoingto…Whenareyougoingto…keepondoing…besureabout…二、教学实施设计1.教学环节教师活动学生活动观测预设提出问题观看视频，提出核心问题：谈谈学生们对未来的打算。根据video所示内容，在教师帮助下明确核心问题。播放的情景紧扣核心问题，而且来源于真实生活，一定唤起学生对本堂课的兴趣，会很快融入课堂。解决问题1.用短视频或实物拓展出关联生词：ballerina,constructionworke

8、r,firefighter。学生边看视频边在教师的引导下,尝试猜测生词意思。由于视频和实物的直观性，学生们应不难猜出生词的意思，同时脑海