小学数学教研员研修总结：走在思考的道路上

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1、小学数学教研员研修总结：走在思考的道路上　　小学数学教研员研修总结：走在思考的道路上　　4月27日----29日,我有幸参加了在z县第三实验小学举行的z市乡镇教研员研修班的培训学习。两天半的学习可谓紧张而充实，连续观摩、研讨了六节由市级骨干教师还原的名师课（模仿课），我虽然没有去南京直面感受大师的风采，但是通过六位骨干教师的用心演绎、以及优秀教研员的精彩点评，让我仿佛也亲临了南京现代经典课堂，特别是于科长精心策划的现场点名评课，更是我的人生生涯中难忘的一幕，z主任、z主任、z主任、z主任等各位的精彩点评，让我们这些教学经验不足、理论

2、困缺的乡镇教师如同有了那种与大师直面对话的感觉。本次学习让我收获颇丰，同时引发了我很多的思考。　　一、我的收获　　（一）进一步认识了自己。　　作为一个乡镇教研员，以前对自己的工作有些渺茫，认为只要能根据学校要求完成上级安排的各项任务即可，对自身、对教师的专业发展、教师的有效教学以及在推进素质教育的过程中自己的职责等都没有什么规划。通过本次研修学习，通过与其余教研员的交流沟通，让我对自己有了一个清晰的认识：　　1、教研员是素质教育的推动者、引领者、课程的研究者；　　2、教研员是教师的教师，是教师中的首席，为教师的研究、教学服务，对教师

3、的教学起指导、示范作用，促进教学创新；是教育专家与教师之间的桥梁与纽带，要不断的把专家的理论传达给一线教师；　　3、教研员的职责其一是坚定不移地推进素质教育，即坚定素质、深化课改、提升质量、奠定基础；其二是能教、能研、具备理论素质，不仅知道教什么、怎么教、还要知道为什么这么教，要有质疑精神，要能指导、策划校本教研、组织开发校本课程、要能开出具有一定科技含量的公开课；再次教研员要有专业水平，要把自己打造成能从多视角推动素质教育的理论家，具有为学校谋发展的能力。　　（二）提高了自身素质。　　本次研修学习，不仅仅是用理论武装了头脑，更重要

4、的是掌握了一些观课、评课的技巧。知道了如何观课、评课、议课。　　1、学到了很多先进的理念。　　六节还原课，每位教师都从不同的视角给我们一个全新的课堂展示：z老师敢于放手、相信学生能力，一节课解决几节课的内容、z老师结合教材积极渗透数学文化与思想、z、z老师在教学中注重渗透数学思想、数学方法，让学生学会学习，从学会到会学、z老师那种引导学生数学就是把不可能的变成可能的创造性思想等都引起了我的共鸣。　　2、加强了对有效备课的思考。　　于科长的有效备课的思考从备课现状、有效备课方式、方法以及如何研读教材、《课标》等方面高屋建瓴地给我们以指

5、引，在细心聆听的同时，我也对我们的备课进行了深入思考。为帮助教师正确解读教材，做到高效备课，我校利用信息技术、集体备课优势，集众人之所长，扎实搞好单元集体备课、课时集体备课，其方式是：　　⑴单元集体备课：①选择主备教师：学期初，教研室就根据学科、教师特点，进行单元备课分工安排，并具体规定主备单元、时间、地点、要求。（平行班级较多，一般情况下每人只主备一单元）主备教师是选拔的教学经验丰富、业务能力强、具有一定组织能力的骨干教师，其余相应年级同学科教师为从备人。②主备要求：理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材

6、内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，细读当前所教年级主备单元教材，吃透教材在整册中的地位、作用。然后整理单元备课材料。③组织实施：主备教师提前两周完成单元备课并发给同年级同学科教师从备教师结合自身解读教材情况研读主备稿教研活动时，主备教师谈主备想法集体研讨，达成共识主备教师二次整理单元备课材料，全体同学科教师共享使用。　　⑵课时集体备课　　中心小学：全部实行电子备课。程序是：在单元备课的基础上，集体商讨备课，确定内容、目标、重难点、教学程序、方法，以及相关的媒体辅助资源

7、；主备教师负责整理好电子备课，并将整理好的备课发至从备教师共享从备教师下载修改使用。基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。　　村级学校：实行光盘课。光盘课是由教研室成员、级部主任、骨干教师根据学科特点，结合所下载、刻录的远教资源针对村小教师实际情况进行集体备课，将每节

8、课备好下发至学科教师，学科教师修改后使用。对于光盘课课堂教学的实施，我们运作好了三个利用：利用包片工作日时间对每节光盘课进行指导；利用双周教研活动骨干教师上示范课，带领大家学习光盘课教学模式；利用教研室月查，对教师的备课进行指导。