读《老师和学生说话》有感

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1、读《老师和学生说话》有感读《老师怎样和学生说话》有感　　……书是人类最忠实的朋友，无论年龄大小，无论职业高低，只要我们徜徉在书的海洋里，就会受益非浅。在一次与朋友上街时无意间发现了美国著名心理学家、教育家海姆.吉诺特博士的著作《老师怎样和学生说话》这本书，觉得很好，就买回家细细品位。　　这本书共有12个章节，每一个章节中专门针对孩子这一说话对象，结合教学实例，分析孩子行为的原因和心理，通过两个老师不同的说话方式的对比，指导教师怎样和学生说话而不会伤害到学生，我一边阅读，一边把对自己启发深刻的语句摘录下

2、来的，以备以后自己在教学过程中灵活运用　　书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。这让我想起了《窗边的小豆豆》一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：“怎么样？都准备好了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！好，出发！”　　校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要

3、这个领导讲，那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。书中是这样解释的：“巴学园的同学们从来没有人教过他们什么“走路上要整整齐齐排成一行”，“什么是在电车里要安静”，或者什么“吃剩下的食物不要随便乱扔”啦等等。一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的；看到不整洁的地方就要随手打扫干净，尽量不要给别人添麻烦等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子们心灵中去的。”　　在教育教学中离不开常规管理，我们通常在常规管理中责罚孩子。这种处罚只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩

4、子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。开学第一天或是有什么活动的时候，往往会很忙碌。而忙碌的时候，很容易让人焦头烂额。尤其再发生点令人不愉快的小插曲，会更加气急败坏。这样的事情，我也遇到过。但多半是恼怒与指责。而温迪的老师却表现得非常熟练。事情发生时，她没有否定孩子的感受，也没有反驳孩子，更没有训诫或者惩罚孩子。若是我，会这样吗？　　记得一次春游的时候，我看到撒了一地的薯片，没人理会。我很生气，大声喝道：“是谁弄的？”有孩子说：“是陈杨。”只见她战战兢兢地站起来，嗫嚅着说：“我打开的时候，袋子破了。”我涨红

5、着脸：“为什么不把它捡起来，就这样扔在地上吗？太不负责任了。”琳琳低下头，流着泪，不再说话。我有些后悔。出来春游，本是一件快乐的事。为什么让大家都不高兴呢！我承认，事情发生的时候有些欠考虑。虽然过后，我安慰了琳琳，但还是伤害了她，把我看到撒了一地的薯片时的感受说一说，告诉他们，若再遇到这样的情况应该怎样做，而不是惊慌失措或逃之夭夭。这样，是不是会更好些呢！而当时我的第一反应就是恼怒，没有给自己思考的时间。我是个急性子的人，缺乏控制自己情绪的意识，时常会被坏情绪左右和支配着。真的应该改变了，少留些遗憾给

6、自己。　　此外，书中有个案例给我启发很大。　　案例：一个孩子打断了老师的说话。　　A老师：我希望把话说完。　　老师：你很没有礼貌。你在打岔。　　遇到这个情况，我会说：“这位同学，你有什么看法先听我讲完你再说。”　　这一案例是分析老师在向孩子提出要求的时候，如何说才能不引起孩子的抵触情绪，让孩子能够积极配合老师。对于同一事件，三位老师的不同反应其实取决于老师对孩子的理解和接纳程度。在这里A老师对孩子的理解和接纳程度最高，他的话表达了自己的感受，没有带一点批评孩子的信息，有效地防止了冲突。而B老师不理解和

7、接纳孩子，他不会去想孩子当时怎会打断他的话，只是一味地觉得打断他的话就是对他的侵犯，因此他的话带有很强的批评信息，这样也可能导致孩子的不合作甚至反抗。而我，应该说是位于两者之间，没带有很强的批评信息，但是也存在以自己为中心的倾向，没有充分理解孩子。其实在老师提出自己的要求时，有时只需充分表明自己的态度和期望，而无需对孩子的行为进行指责和强制，充分理解他们相信他们自己会做出正确的反应。而很多的事实也证明，当老师给予孩子更多的信任的时候，他们会表现得更好