北师大版品德与社会

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1、北师大版《品德与社会》五年级（上册）教材培训福建永春教师进修学校孙泗跃2007年9月一、课标与教材1.课标依据根据《课程标准》中的规定，“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。”“知道我国的地理位置﹑领土面积﹑海陆疆域﹑行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。”“了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔﹑有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。”2、达成要求本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根问祖”、“可爱的祖国”、“我们同有一个家”三个单元的篇

2、幅达成《课程标准》的上述要求。寻根问祖①文明的曙光②伟大的发明③杰出的智者我们共同的祖先坚韧不拔的炎黄后代与历史为伴传递文明的纸文明之母——印刷术沟通全世界的指南针火药加快了人类前进的脚步思想家孔子伟大的军事家孙武探寻古代科学家的足迹可爱的祖国①我们生息的国土②沿着江河走下来绕着边境走一圈认一认祖国政区首都北京三级阶梯上的国土“多”与“少”的思考俯瞰祖国大地黄河东流水长江的诉说我们同有一个家①走进民族大家庭②炎黄子孙的心愿一起采集民族之花民族一家亲打开天山脚下的民族之窗游子回家我的中国心宝岛孩子的心愿3.教材的特点（1）教材的呈现方式上体现

3、了新课程的理念（结构创新，主题构建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富）。例：以我国远古的农业文明、享誉世界的四大发明、古代文化名人——三个主题勾勒出我国有着几千年悠久历史的文明传承，凸显出中华民族对世界文明的伟大贡献。在第二单元里，教科书从国土教育（领土面积、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源方面）与“沿着江河走下来”（黄河、长江）——两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分布形态，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。在第三单元里，通过对我国多民族大家庭的展示，通过对国家统一、民族团结的教学，对学生进行爱国主义

4、教育，增强学生的民族自豪感。（2）教材内容最显著的变化是点式呈现，课程观念和目标发生了根本变革（强调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学生发展为本）例：第一单元的教学目标是帮助学生通过对我国古代文明的感受，萌发强烈的民族自豪感和自信心。所以这个单元就不是单纯的学习历史，不是我国古代史的讲授。但是在各主题中又都设有很简单的年表，用以帮助学生建立初步的历史概念。并且，这个单元的最后展示出一个家庭历史的范例，引导学生学习写家史。这样通过具体的感受、初步的熏陶、简单的练习，不仅达成了本单元的教学目标，而且更加开阔了学生今后的学习和发展。（3）寓德

5、育于教学之中，增强德育的针对性、实效性和主动性，促进学生的良好品德形成和社会性发展。例：第二单元中对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感，并不是对学生进行空洞的说教，不是标语口号式的教学。而是帮助学生具体了解伟大祖国辽阔的国土、海陆疆域、行政区划和地形、人口、资源、大江大河，以地图学习作为中介，从祖国的空间分布方面产生比较具体的表象，这样学生们所受到的教育就是实实在在的，而决非空泛的了。特别提示：因此，在这部分教学中，一定要重视学生的地图学习，重视学生知识和技能的形成。（4）教材的使用，突出学习方式的转变（给教师留有充分的教学空间）例

6、：第二单元中对祖国行政区的学习，教科书以《中国政区图》的形式展示出来，又以制作表格、朗读歌谣和开展拼图游戏等活动方式帮助学生学习，不仅使教师的教学空间十分宽阔，而且使学生的学习方式变得很活泼。（5）教材引导教师自主引发教学思考（提倡教学反思，提升教师的社会认识水平。）例：实验区的老师通过本册的教学认识到，对第二单元中黄河、长江的教学不是传统意义上的源流概况、流域面积、水文特征等地理知识的教学，而是在我国社会的时间、空间的广阔背景下，对黄河、长江自然特征、人文特征的全面展示，从久远一直延续到现在，突出了黄河、长江作为中华民族摇篮的特指，这样的

7、教学无疑对教师的知识储备提出了很高的要求。4、教材使用中的问题、困难与解决（1）拉近教材内容与学生生活的距离品德与社会课的教学内容都源于生活。有的是学生的直接生活，有的是他们间接可以触摸到的生活。由于间接生活与学生有距离，教学中的困难可以用如下方法解决：A、帮助学生运用直接生活经验来感悟例：实验区的老师组织学生在不同的材料上写字、画画，帮助学生感受纸的重要，对世界文化发展和传播的重要意义。例：进行《我的中国心》一课教学时，厦门实验区的教师就把以陈嘉庚先生为代表的爱国华侨的事迹充实到教学中。对主题《炎黄子孙的心愿》的教学，大连实验区的老师已经

8、把《反分裂国家法》的信息设计进去了。B、运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。例：实验区的老师组织学生收集有关孙子的故事，在课堂上交流，吸引学生了解孙武。C、运用多