解读师风师德-幼儿园师德师风培训

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1、幼儿园教师师德修养xxx乐幼儿园一引言二幼儿园教师师德现状三幼儿园师德建设存在的问题四原因分析五对策建议1．国家加大学前教育发展力度《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教师专业标准（试行）》教育部2016年工作要点一.引言《规划纲要》2010年7月“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”学前教育到2020年普及学前一年教育基本普及学前两年教育有条件地区普及学前三年教育1990年：

2、3.04%1991年：2.86%1992年：2.74%1993年：2.51%1994年：2.51%1995年：2.41%1996年：2.46%1997年：2.49%1998年：2.59%1999年：2.79%2000年：2.87%2001年：3.19%2002年：3.41%2003年：3.28%2004年：2.79%2005年：2.81%2006年：3.01%2007年：3.32%2008年：3.48%2009年：3.59%2010年：3.66%2011年：3.93%2012年：4.28%学前教育发展目标指标单位2009

3、年2015年2020年幼儿在园人数万人265834004000学前一年毛入学率%74.085.095.0学前两年毛入学率%65.070.080.0学前三年毛入学率%50.960.070.0“国十条”2010年11月积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。对学前教育发展提出总体规划：坚持公益性和普惠性。要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划”。五年来(2010-2015)幼儿在园人数和学前三年毛入园率提前六年实现了2020年预期目标（2015年达75%）

4、。民办园园数占66%，幼儿在园人数接近53%。到2016年底，广东省学前教育毛入园率达96%以上；全省公办幼儿园和普惠性民办幼儿园比例达75%以上。《专业标准》2012年2月幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。基本理念幼儿为本师德为先能力为重终身学习“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和

5、引路人。”教育部2016年工作要点发展普惠性学前教育出台新修订的《幼儿园工作规程》研究制订第三期学前三年行动计划。2．虐童事件2012年10月，浙江温岭一幼儿园教师虐童照片被曝光“因为好玩”师德为先1.主流是积极的（贡献高尚赞誉尊重）二、幼儿园教师师德现状2.亟待解决的问题有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心。有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表。个别教师甚至师德失范，严重损害人民教师的职业声誉。不主动学习，不注重业务能力的提高；不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周；漠视幼儿身心发展，违背教育原则，不能尊重

6、幼儿的意愿、缺少与幼儿交流；把不良情绪带到工作中。穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿、当幼儿面吃零食、在幼儿面前争吵等）。体罚及侮辱、漫骂等变相体罚幼儿；偏爱、“势利眼”；向家长索要物品,对不同身份家长态度不一，自我贬低教师形象；工作敷衍了事，教育方式单一，方法简单粗暴；不遵守幼儿园的劳动纪律。1．教师职业道德内化的基本理论三.幼儿园师德建设存在的问题——教师职业道德内化过程中的障碍概念职业道德（他律）个人品德（自律）教师道德

7、为师之道：外在的行为规范为师之德：主体性追求个体品质道德行为（效果）1．教师职业道德内化的基本理论方法社会道德教育言教、奖惩、身教、榜样个人道德修养学习、立志、躬行、自省2．教师职业道德内化过程中的障碍（1）幼儿园教师师德规范的层次性问题——认同感（2）幼儿园教师师德规范的可操作性问题——规范的效用（3）社会环境问题（社会期待与利益保障的反差）——道德修养的自觉性四、原因分析1．幼儿园教师师德规范的层次性问题——认同感教师职业的崇高地位对教师的人格期待职业行为要求理想化（1）职业行为要求理想化（表现）①忽视法律规范与道德

8、规范的差别《教师法》第八条教师应当履行下列义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。……法律规范与道德规范的差别：在程度上的要求，法对人们所不喜欢的事只有在程度上比较严重时才加以规定。（1）职业行为要求理想化（表现）②道德规范的层次不清我国师德规范：倡导性要求和禁行性规定。美国的师德规范三个层面：师德理想：体现教育专