高一教学总结范文

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1、高一教学总结范文　　高中思想政治课教学，担负着用马列主义基本观点教育学生的德育重任，有其特殊性与要求。而此次课改的核心是新课程的实施，但新课标的各项配套跟不上。以往的老问题如今又遭遇新困难。因此，如何把握课标实质，树立新的教材观、教学观，跟进新的教学方式、评价方式等等，是我们一线教师不断摸索、反思的问题。为便于交流以共同提高，更好落实新课程教学，现将一学期以来对上述问题的实践与思考作以下概括总结。[本文来自]　　一、学科教学情况[本文来自]　　1.学习新理念，落实备课组的活动　　①在暑期七月培训的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》教材并整体思考教学，制定教

2、学计划；集体备课统一目标、进度、作业、测试。　　③进行阶段性反思，做好命题、阅卷、质量分析和教学小结等工作。　　2.围绕新课标，适当调整教材内容　　旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时仍为2节。显然，每课时的容量比以往增大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上听懂了而到用时又束手无策的现象。[本文来自]　　我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：　　①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍货币理论；　　②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调

3、整为两节课，围绕货币的神（神在何处、为什么神）和奇（奇在何方、为什么奇）两个问题展开，货币的奇主要通过货币形态的发展来认知，神主要通过货币的职能来理解；　　③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于公司的经营就有许多典型案例可供学生讨论分析；[本文来自]　　④有所省略，自编学生学案、设计问题让学生自主探究完成，《新时代的劳动者》、《小康社会的经济建设》（比较总体小康与全面小康由现状到目标，要求树立科学发展观促进经济持续协调发展）就分别省下一课时时间。　　[本文来自]　　3.辩证运用传统教学，强化对核心观点的体悟　　基于新的

4、教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是老师讲授少了学生讨论多了。但一段时间实施，我们发现：主要发言者仍然只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的表演，自己不准备，也不想思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去可能导致：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，则课程改革面向全体学生的目标就会落空。　　[本文来自]　　我们针对政治学科的特点，立足学生基础知识基本技能的掌握和巩固。虽然尝试了一些课堂模式，组织了些个综合探究活动以引导学生自主探究、体验、感悟，但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用。教和学都无定法，该探究

5、时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性。讨论辩论课、计算机辅助教学、网络教学等等是否就是新课改的标志，是否就符合新课程的要求？　　4.加强教学常规管理，积极探索新的评价方式　　现有人教版配套的《新课标新学案》、《教师教学用书》实际上与新课标不太配套；高考的考试要求有可能和新课标的要求不一致。要兼顾高考结果和素质过程，功夫还在过程的有效管理，克服传统的单一评价方式，重视和开发非智力因素，发挥评价的激励作用。　　①学生学案等教辅资料有选择有改造地用　　，重在学法指导，形成适合学生自己的学习方法，养成良好的学习习惯。　　②课后练习及作业处理：根据教学进程适当编选

6、一些练习，依据学生的自身情况，有区别地书写评语，使学生在评语中知道自己的学习状况，对存在的问题进行集体讨论并反馈。　　③尝试评价主体与评价方式多元化，指导学生使用好个人成长记录袋，随时随地真实地记录自己的学习表现和活动业绩，鼓励和培养学生建立新的学习方式。　　[本文来自]　　1.教材与新课程标准如何对应[本文来自]　　课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，对完全落实课程标准要求而言显得过于理想化。大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门；而淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要

7、求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。　　作为同步使用的学生学案题目偏旧，参考答案思维答法老套，能力拓展题有的一眼望穿有的则不知所云，和教师用书中一样，有的提法仍沿用旧教材甚至出错，使学生无兴趣做、懒得思考、不屑于动笔或干脆不练。求助于网络资源，江苏广东等地的多数练习偏难，他们立足于当地情境的开放性试题又让学生无从下手。[本文来自]　　3.学生双基不扎实，学习起来捉襟见肘　　由于学生对中考政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作，形成学生急功近利的学习心态和应对方式，进入高中，门槛一下提高，加大了衔接上和适应中的难度

8、。课堂、作业、答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解