《手指》教学设计及反思

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1、《手指》教学设计及反思设计意图： 《手指》是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂，一般学生都能读懂文意。根据本课的特点，我设计了“理解——品读——练笔”三大教学环节，意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习，从而提升学生的学习所得。教学目标： 1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学

2、习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时教学过程： 一、谈话导入，揭示课题  1、讨论交流：我们本单元已经学习过（《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》），通过本单元的学习，你了解到了哪些作家？哪些作品给你留下了深刻的印象？你从中感悟到了什么或是受到什么样的启示？  2、师小结：学了这组课文，同学们都有所感，有所思。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。3、板书课题

3、，齐读课题。4、手指是我国现代画家、散文家丰子恺写的。（介绍作者）二、初读课文，了解大意1、自由快速朗读课文，找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。2、思考：课文主要写了什么内容？3、课文主要围绕哪句话来写的？4、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、指读文中生字词。四、课文主要写了什么？（课件出示）课文先总写一只手上的五根手指_______________________________________，然后分别具体写___________，最后总结告诉我们_____________五、课文是围绕哪句话

4、写的。六、品读课文，感悟写法（一）自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。（二）全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？（三）学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。 1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（2）重点句：例如拉胡琴……重东西反倒去，叫他用劲扳住。①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用劲”体现；②引导学生反复朗读体会，注意体会排比的修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。（3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。（4）读

5、完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2、食指：（1）性格：机敏能干，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是以他为主。这句运用了什么修辞手法？①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。3、中指：（1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。4、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，附庸享乐（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手

6、指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这句运用什么修辞手法？（设问）（四）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、学习末段，读文明理1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。3、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？4、再读思考：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能团结一致，不能成为一个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非

7、常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。”5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）五、拓展延伸，迁移运用本文作者在写法上巧妙运用各种修辞手法，运用幽默的语言来刻画，值得我们学习。1、出示句子：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。六、小练笔：想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生

8、活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写