五年级下册语文说课稿-9.1 西门豹治邺 ▎北师大版

《五年级下册语文说课稿-9.1 西门豹治邺 ▎北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《西门豹治邺》说课稿五二班：李瑞巧一、说教材《西门豹治邺》是北师版教材第十册第九单元破除迷信中的第一篇课文，向我们讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，兴修水利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。本课我分两课时进行教学，现在说第二课时的教学设计。二、说目标根据教材编写意图，新课标的阶段目标要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确

2、定了一下教学目标：知识与能力通过合作学习，引导学生弄明白西门豹问四个问题后调查出的事情真相。抓住西门豹惩治恶人的言行，进行充分朗读，在读中领悟他破除迷信的巧妙和过人的智慧。过程与方法：通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟。培养学生想象能力以及语言表达能力。情感态度价值观：在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有鬼神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。三、说教学重难点：教学重点：在读中领悟西门豹破除迷信过程中的语言和动作的巧妙和过人的智慧。教学难点：通过学习使学生受到崇尚科学，反对迷信的教育。四、说学生我班共有学生51人，通过前面四年多

3、的学习,学生基本具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，同时，自主探究能力和观察思维能力也都有了较好的提高，对于人物描写的句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系时代背景理解重点词语和句子的能力并体会人物的过人智慧，鼓励学生多动脑,学会思考和学会质疑。五、说教法三导法：导读、导悟、导学。导读：认真引导学生细读人物的语言，从而很好的感悟到人物内心精神世界的情感脉动。导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究

4、细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。六、说学法语文课程标准要求：“学生是学习和发展的主题”。因此在教学中我采用自主、合作、探究的学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生积极思考，，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕所提到问题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。七、说过程（教学）环节一、复习巩固，导入新课，这是第二课时的教学，我在教学时首先出示课件，检查学生对生字新词的掌握情况，然后谈话复习理清文章脉络，顺势板书课题(西门豹治邺)，板书课题时强调一

5、下“豹”的写法。设计意图：温故才能知新，为以下的学习奠定基础。环节二、学习探究、品读感悟（一）、合作学习第一部分课件出示学习要求：1、西门豹初到邺地看到了什么景象？2、画一画，用不同的符号分别画出西门豹的问话及老大爷的回答。3、读一读，组内分角色读小组汇报，我根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，适时的加以引导和阐述，让学生图文结合的了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，品味人物对话。设计意图：本环节我主要采用小组合作探究的学习方式，给学生一个可操作的学习机会，同时又不局限学生思维，在交流中相互学习，既练习思考又学会倾听、交流、同时锻炼了学生读的能力(二)、

6、自学课文第二部分1、提出问题默读课文第二部分，体会西门豹的说法、做法的巧妙在哪里?画出西门豹说的话，做批注。给学生充分的时间学习，然后呈现自学结果，以读促悟在本环节中虽是学生汇报自学结果，但是我还是有意识引导抓住人物语言分析，通过不同形式、不同学生的朗读体会其真正的用意。因此安排了：交流西门豹语言的用意课件出示西门豹对巫婆和官绅说的话，让学生畅所欲言体会西门豹惩治巫婆的巧妙，小结出西门豹一语双关之妙。2、看了这样的事实老百姓明白了什么？。在引导回答之后小结：在整个过程中，西门豹没有说一句这就是迷信，但老百姓都明白了——【课件出示：巫婆和官绅都是骗钱害人

7、的。】（板书：尊重科学，破除迷信）3、畅所欲言，课件出示，让学生尽情的说设计意图：本环节我设计让学生默读自学课文，提高学生的默读能力，同时，给学生提供读、思、悟的机会，加深理解和体验，有所感悟和思考，锻炼他们的自学能力，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目。（三）、学习第三部分1、师回扣问题：课文学到这儿，治理完了吗？齐读最后第三部分环节三：拓展延伸天灾人祸都已解决、想一想这时的邺将会是一番什么景象？设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到说，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人为性的和谐统一。同时，加

8、深了学生对课文了理解、对人物的认识。环节四、布置作业小组为单位，以“尊重科学，破除迷信”为主题