语文人教版三年级下册作文指导

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1、教学记：向生活要作文从北京学习回来，已是四月十日，王校长对我说：下周四或是周五在我们学校举行教研活动，全镇老师要来听你的课，我们还邀请了界首教育局教研室的领导前来指导，准备一节吧！这简直是空穴来风，吹得我晕头转向，规模如此盛大的活动，能是那么唾手可得吗？下周四！短短几天的时间其效果能让大家如愿以偿吗？拼精雕细琢已经来不及了，那就来实力和运气吧！（哈哈哈，假实力啊！）我虽满口应承，心里还是咚咚咚敲起了鼓。形式迫在眉睫，行动刻不容缓。我一边忙着补外出学习落下的课程，一边急着选课备课。选阅读教学，大家耳熟能详，程序大同小异，为了挑战自我，选大家都不敢触摸

2、的作文课吧！选作文课，对农村的孩子来说更是困难重重。农村学生学生阅读量受到限制，接触社会的时间少，生活单调，视野不开阔，导致作文内容不丰富，无话可说。从学生以往写的内容看，辞不言情，笔是心非，失真失诚，“胡编式”、“拼凑式”、“移植式”作文很多。有些作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。在作文课上如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生写作文呢？我根据学生的实际情况，把目光投向了学生最为熟悉的生活。生活中无所不有，只要留心观察，发现很多微妙而有趣

3、的东西。小饼干，孩子们熟之又熟，可想把它写好，也不是件容易的事，因为孩子们注重的只是有滋有味吃饼干的结果，谁也不会注重从拿到吃的这一简简单单的过程。但我求的是孩子们有生活经验，至于能吸引孩子们多少注意力，要看老师的魅力和能力。为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。新颖活泼、生动有趣的作文课堂流程吸引孩子们的注意力，使孩子们在快乐中学习。观察---想象---感受---表达，目标定下来，思路立刻明了，课堂四大板块在脑海中慢慢清晰呈现。头脑风暴做铺垫，观闻述品细称赞，画龙点睛创文目，课外拓展紧相连。头脑风暴的设计独具匠心，

4、是课堂教学必不可少的一个环节，它既激发了学生学习的兴趣，锻炼学生的思维，激活学生大脑，又为后来饼干奇形怪状样子的介绍巧做铺垫，既打开学生思维又架设坡度，降低难度，起一石数鸟之效。新课伊始，一个简简单单的圆，学生的答案有数十种，从天文到地理到生活中之常见，同学们的思维信马由缰，驰骋于天地之外，想象神奇大胆、丰富有趣，答案更是五花八门。先前辽阔的想象与后来纽扣般大小的饼干对比，孩子们哄堂大笑，趣味自不必说，效果也不言而喻。如果一开始就拿出一个纽扣般大小的饼干，让学生去说，一定会限制学生的思维，学生的思维会固定在饼干这一狭小的范围内，打不开孩子们想象的翅

5、膀，孩子们也走不出饼干的禁锢。所以一开始就给孩子们翅膀，让他们自由地去飞。会当凌绝顶，一览众山小，看通全局，才能更顺利地通过。观品饼干是本课的重点，观后的叙述是难点，课堂通过看一看颜色形状、闻一闻气味、尝一尝味道，分点联想，逐渐把一个小小的、不起眼的饼干，变得丰满生动起来。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”给学生一个自由想象，任意发挥的空间，提高学生作文的兴趣。引导学生关注生活，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。饼

6、干有趣的形状在头脑风暴的铺垫下水到渠成，很快变成流利的语言喷涌而出。同学们联系生活实际，展开想象，突破难点。课堂请吃饼干生活情景的创设，增加课堂的趣味性，同学们在轻松愉悦的氛围中，一步步走进课堂深处，不知不觉搭建起写物文章的框架，大雪无痕，润物无声。《小学语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。源于生活，高于生活，又回归于生活，通过这样的指导，孩子们有话可说，有事可写。给作文命题，又是一个有趣而重要的设计，提高孩子们的概括能力。一篇好的文章，有了相得益彰的题目，才能算得上完美。题目新颖有创意，才能吸人眼球，激发读者

7、兴趣。《吃饼干》、《一节难忘的作文课》、《有趣的语文课》等题目虽然能概括作文内容，实事求是地反应课堂，但又老套又土气，如果换成《我吃了一根“小木棍”》《老师请我们吃“纽扣”》，更又创意，充满童真童趣。读者读了题目后，好奇的驱使，会让人想继续下去，寻求答案，扣人心弦，调人口味。拓展训练是对本课的总结与延续，巩固与反馈。教师既要授之以鱼，也要授之以渔，让学生真正的有收获。最后水到渠成的总结，写桔子的作业布置，学生作业有章可循，有理可依，完成起来得心应手，降低难度，使学生爱上作文。学生有一鱼，再有一渔，再有高昂的兴趣，会不会是大丰收呢！苏霍姆斯基说：“只

8、有让学生体验到快乐，才能学得好写得好。”课堂中注重学生的亲身体验，也是本课的一大亮点。体验是学生通过自身经历和实践获得的真