《从本土语言出发》PPT课件

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1、從本土語言出發許孩子一個微笑且有競爭力的未來-從教育部現行鄉土語言教育政策暨本縣推動現況談起主講人：黃國將主任教育部國教司中央課程與教學輔導諮詢團隊教師MOECurriculum＆InstructionTeam臺東縣鄉土語言指導員NativeLanguageConsultingGroupofTaitungCounty個人簡介一、教育部「中央課程與教學輔導諮詢團隊教師」語文領域鄉土語言組副組長（96學年度）二、獲邀擔任國教院籌備處教育部各縣市輔導團鄉土語言組召集人、初任輔導員、鄉土語言指導員研習班講師（96學年度）三、獲邀擔任宜蘭縣政府推動「台灣母語日」不定期訪視委員（96學年度）四、

2、臺東縣鄉土語言指導員、教育處學務管理科、國教輔導團調用人員（95-96學年度）五、臺東縣母語演說競賽「客家語組」評審（94年度）讓我們一起來思考當孩子高喊『我不想上學』時我們還能做些什麼－天下雜誌395期2008.04.23讓我們一起來幫孩子們找『亮點』！在教育這條路上我們不是最好但是努力做到最好您的參與可以讓我們成為最好壹、前言—何以要推動鄉土語言教學一、保存文化多樣性，確保族群和諧共存聯合國教科文組織（UNESCO）在2001年《世界文化多樣性》宣言中申明「文化間對話是促進和平進而保障和平的最佳方式」，同時也揭示「文化的多樣性，就是世界的財富」。以印度為例該國即有22種憲法所訂的官

3、方語言。壹、前言—何以要推動鄉土語言教學一、保存文化多樣性，確保族群和諧共存在北歐先進國家瑞典，小朋友滿四歲時，家長可以要求小朋友在幼稚園裡要有學習母語的機會，經費由政府負擔。瑞典政府認為，學習母語與瑞典文都是同等重要，所以學校有義務提供學生母語課程。對於來到瑞典的外國人或移民，只要有一年以上的居留權，都可以免費學習瑞典文。由於瑞典移民族群很多，有超過一百種以上的語言，學校往往難以聘一位專職老師來教授學生母語，這時學校會以集中的方式上課，或附近學校聯合共聘老師來解決。壹、前言—何以要推動鄉土語言教學二、減低強勢文化衝擊，減緩弱勢族群語言的消逝老祖宗的語言，蘊含著先民的生活智慧。在薩摩亞

4、的語言中我們找到古老海洋民族的航海智慧。客家俗諺有云：「寧賣祖宗田，毋忘祖宗言。」而當南管名家王心心老師用閩南語說唱中國古詩及紅樓夢時（嚴長壽2008），我們更能說臺灣閩南語也有文學。壹、前言—何以要推動鄉土語言教學二、減低強勢文化衝擊，減緩弱勢族群語言的消逝近三百年來，語文的消失速度遽增，優勢語文如英、法、西班牙、俄羅斯及漢語的地位，讓其他弱勢語文的消失情況加速惡化，使得如今近三千多種語文面臨消失的危機。據統計，目前全球每月平均有2種語言消失。壹、前言—何以要推動鄉土語言教育三、強化語文關鍵基本能力，培育未來優質公民2001年歐盟會議提出了關於未來教育應提供民眾具備終身學習的八大關鍵

5、能力（keycompetency），其中用母語溝通的能力(Communicationinthemothertongue)列為第一項。壹、前言--何以要推動鄉土語言教育四、推展多元文化教育(multiculturaleducation)，展現課程新風貌「鄉土語言」正式設科後，隸屬於語文學習領域之ㄧ。教育部所頒布的九年一貫課程綱要（Grade1-9CurriculumGuidelines）基本理念中明定：「跨世紀的九年一貫課程應該培養具有人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。」培養鄉土意識遂成為重要教育目標之ㄧ。並訂有學生需學會的基本能力指標。壹、前言

6、—何以要推動鄉土語言教育五、教師增能賦權(empowerment)，提昇本質專業知能「教師的生命在教學的現場，教師的使命在輔導兒童的發展，教師的成長在更新專業的素養」。鼓勵教師積極參與教師進修與研習，將內隱知識外顯化，轉化為教學動力。壹、前言—何以要推動鄉土語言教育六、邁進知識經濟時代，發揮學校知識管理效能回應知識經濟(knowledge-basedeconomy)時代對教育所期望，透過鄉土語言知識長設置，打造學校鄉語學習地圖，發揮飛輪效應。壹、前言--何以要推動鄉土語言教育七、學校永續經營，航向教育新藍海教師持續參與進修、成長，培養多樣化專長，可以活化組織動能，提供學校課程安排多元化

7、選擇，進而展現校園新風貌。我們的願景整合與支持是實現夢想的雙翼優質的團隊是運作引擎的動力本土語言教育應從課程特色出發回歸教師教學與學生學習鄉土語言教育推動的發想我們的理念對於自己的專業擁有執著、創新與再精進的能力，對於學校的教育擁有反省、更新與再開始的努力。我們的堅持課程是學校的架構教學是學校的靈魂學習是學校的氣息我們的定位不僅是政策轉化者更是專業經理人力求突破、改變現狀、發展特色、擘畫中長期發展新願景我們的執著創新、服務、新思維我們的執行力基