王亚丽西门豹说课稿

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1、小学语文基于课程标准说课稿《西门豹》说课稿单位：来集镇郭岗小学姓名：王亚莉《西门豹》基于课程标准说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第三十课《西门豹》，这节课我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程的预设、板书设计这几个方面展开。一、基于课程标准根据语文课程标准对三、四年级阅读的要求是：1．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。2．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．学

2、习略读，粗知文章大意。　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。二、基于教材《西门豹》这一课是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是西门豹初到邺地，看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。课文语言朴实无华，但蕴含着跌宕起伏的故事情节，课文选材距离现代生活十分遥远，却把正义与智慧轻轻撒播读者心间。透过作者生动的笔触，细细品味西门豹的语言，一个崇尚科学、足智多谋、心系百姓的地方官

3、形象从文本中清晰地涌现出来、让人折服，令人赞叹。三、基于学生对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。四、基于课程纲要根据：三年级《阅读教学》课程纲要【课程特质】通过引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理

4、解和体验，从中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。力争使学生的各种能力得到进一步提高，更好地达到小学语文教学的预定目标。【评价等级】A、能在自主学习中理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。B、能运用抓住描写人物言行的语句体会人物的品质，受到破除迷信的教育。较好地将方法运用到练习实践

5、中。五、基于学业质量评价标准评价内容：小学三年级语文阅读讲授课《西门豹》【评价内容标准】1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、能通过自主学习、合作交流，理解西门豹是如何巧妙破除迷信极其巧妙之处，受到破除迷信的教育。【水平要求】A1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.能通过交流、练习，运用规范的语言体会到作者及作品中情感态度的理解。B1.能说出西门豹惩治巫婆和官绅们的方法。2.能用比较规范的语言，总结出破除迷信的巧妙之处。六、根据以上五项思考，制定本节课的学习目标如下：目标一：

6、：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 重点目标二：理解西门豹办法妙在哪里。难点七、评价任务任务一：通过自主学习，全班交流，用自己的话说出概括文章主要内容和体会文章思想感情的方法。任务二：通过小组交流，自主训练，将总结出的概括文章主要内容和体会文章思想感情的方法灵活运用到课内、外阅读中。八、评价标准任务一——能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。任务二——能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。九、评价方法交流式评价：通过师生之间、学生与学生之间对话交流，在交流中

7、对学生进行评价。表现性评价：通过小组交流、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。十、教学过程（一）谈话导入，揭示课题。1、同学们，上节课我们以小标题的方式理清了文章的思路。（调查摸底，破除迷信，兴修水利。）今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。（板书课题：西门豹）2、通过你的初读课文，你认为西门豹是个怎样的人物呢？(一位好官,一位善于观察、了解民情的人，一位敢于同迷信斗争的人。)3、现在我们要自主探究，看看细读课文后你对他又会有哪些认识。设计理念：复习导入，揭示主题，使学生的思维迅速进入

8、本节课的学习内容中。（二）自主探究，感悟人物品质1、探究——调查摸底（1）自由朗读第一至第九自然段，你认为西门豹是个怎样的人？是从地方看出来的？（2）学生自由学习，深入思考。（3）汇报学习结果。师小结：西门豹是一个善于调查研究的人。他向老爷爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹的想出了好办法。设计理念：先让学生自主学习，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获（4）追问：西门豹怎样向老大爷进行调查？他的调查结果如何?小组讨论。（小组汇