《关于校本研修》PPT课件

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1、为了学校基于学校在学校中关于校本研修八一中学李崧18935900377教育的需要与需要的教育教育的需要全面性、社会性、特长性、道德性、创造性转化为：目标化、综合化、系统化、特色化、阶段化学生的需要趣味性、刺激性、特殊性、灵活性、多样性、活动性转化为：应对式、局部式、即兴式、模糊式、立效式教师的需要反馈性、针对性、区别性、长效性、选择性、可控性转化为：个性化、有效化、多样化、简单化、清晰化基本思路基于学校从学校的实际出发，充分利用学校的条件和资源。基于教师从教师的实际出发，充分利用教师的专长和潜能。基于学生从学生的实际出发，充

2、分开发学生的特长和潜能。教师的发展是专业发展发展的含义：外延的扩张（数量的增加与规模的扩大、条件的改善）内涵的丰富（结构的优化、适应性的增强、质量与效益的提升）专业发展需要校本研修教师专业发展的主要机制推：约束与激励；引：引发与引领；悟：自主与顿悟。教师专业发展的最高境界自我更新关注（虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注）教师专业的三个维度、三类智慧专业的技术性认知智慧专业的道德性道德智慧专业的实践性实践智慧（校本研修为教师自觉的顿悟提供路途）校本研修与校本培训的区别1、目标的变化校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、

3、实效性；校本研修：取二者之长，并提出关注教师生活质量。2、主体的变化培训的主体是培训者，决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师则处于“失语”状态。研修的主体是教师，是积极主动的参与者。培训者转变为组织者、引导者、服务者。3、内容的变化培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决实际问题的能力为目标。4、方式的变化培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他组织为主；研修：则更加强调共同参与、对话交流、分享经验，以自组织形态为主（教师社团）。“校本研修”根本目的：为了学校为了教师基

4、本问题：基于学校基于教师主要对策：通过学校通过教师“校本研修”的界定是以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导下，由学校自行设计与策划，并具体组织安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学校与教师发展的过程与活动。校本研修研：校本教研—教学研究培：校本培训—教师教育改：校本科

5、研—教改实验校本研修：即校本教研、校本培训、校本科研的一体化，简称研、培、改的一体化。“校本研修”系统化的操作层面解释类型：A.校本学习；B.校本培训；C.校本教研；D.校本科研；E.校本研修。层级：一级（1类）二级（2类）三级（3类）四级（4类融合）五级（4类高度融合）图表解释：各种类型组合出不同的层级（主要在内容、形式、活动上的融合与统一）类型A.校本学习B.校本培训C.校本教研D.校本科研E.校本研修方式层级ABCD1级ABCD2级ABACADBABCBDCACBCDDADBDC3级ABCABDACDBACBADBCDCA

6、BCADCBDDABDACDBC4级序A—B—C—DB—A—C—DC—A—B—DD—A—B—C5级和ABCDBACDCABDDABC校本研修的九层含义1、问题：是以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点；2、方向：以学校、教师的预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向；3、目的：以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的；4、依托：以学校自身力量、资源为主要依托；5、基础：在学校、教师自我反思的基础上;6、影响：在教师发展共同体的相互作用（影响）下；7、指导：进而在教育专家的指导下；8、设计：由学校自行设计与策划；9、

7、组织：并具体组织安排实施的校本研修的基本内涵一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学校与教师发展的过程与活动。教师教育：集体教学、读书学习、进修学习、培训学习、听报告学习、请教专家的学习、与同行交流学习。教育研究：教研、科研、自己的反思，写研究论文、写研究教案、写研究故事、写研究报告、编写书籍、写学生个案、写教育日记、写教学感悟等。教师学习的层次学→认知智慧→技术层面习→道德智慧→价值层面悟→实践智慧→实践层面通过学，来提升认知智慧；通过习，来提升道德智慧；通过悟，来提升实践智慧。教师学习的方法精学一家选择适合

8、你、学得来、值得信奉的名家；兼学他家选择同一派系的名家相关相近的理论；融会百家同时涉猎更多名家的观点、学说、理论；自成一家最后产生自己的学说，形成自己的理论。开展校本研修的基本原则1、全员性原则校本研修是每一名中小学教师的权利和义务。2、针对性原则应以实际需求为