六月份教学常规检查小结

《六月份教学常规检查小结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、六月份教学常规检查小结为进一步规范教学行为，落实教学常规，优化教学过程，提高教学质量，学校组织专班于6月28日日对全体教师的备课、作业、单元检测与分析等方面的情况进行了检查，结合平常的巡堂记载，现将十一月份的常规检查情况反馈如下：一、备课：被评为优秀教师是：邬丽娟　何　萍 钱菊玲　曹小群　陈玉凤　刘金艳　周　敏夏雪梅　王华东　张晓莉　叶 华　梁　艳　张秀丽　丁艳玲　肖红艳　徐大梅　罗章元　石亚琴　王章武　邬雪超　周业梅检查发现，绝大多数教师是手写教案，少数教师为电子备课，老师们基本上做到了超前备课。对使用电子备课的教师我们重点抽查了教材

2、批划，这一点，语文组的教师做得比较好，他们在教材上的批示可谓是“满天星”，对学生的朗读要求也进行了明确的标注。存在的问题是少数教师未能对网上下载的教案酌情修改，更没有在教材中圈、点、批、划，个别教师没有教学反思。二、上课：为切实提高课堂效率，学校成立专班，实行“三巡一推”制度，加大了对课堂教学的管理与监控。“三巡”即校长或教学副校长每半天至少对教师上课及坐班情况巡查一次；教导处加大巡堂力度并做好记载；值周领导和教师不定时巡查查教学方面的情况。“一推”即全校每天听一位教师的“推门课”，并同时检查其教学常规，及时发现并指出教师课堂教学中存在

3、的问题。现在，绝大部分教师的教学行为都比以前更加规范，相当一部分教师能实行“候堂制”，精心备课，巧用资源，合理安排课堂时间，适当练习加以巩固，努力实现40分钟效益最大化，不断追求高效课堂。但我们同时也发现，少数教师的课堂效果不能持之以恒，紧一阵，松一时，教学水平展示月时能认真准备，有人听课时能严格要求，领导巡堂时也能装模做样，而在平常的课堂上却有点随意性，个别综合学科教师甚至将上课时间拿来给学生做语文、数学作业，个别女教师无法驾驭课堂，对学生的违纪行为束手无策，任凭课堂吵吵闹闹，有“放羊羊”之嫌。三、作业：作业检查中，我们重点检查了学生

4、的书写、错误订正以及老师批改情况。1、语文作业（作文）优秀班级班级一（3）一（4）二（3）二（4）三（1）三（3）三（4）主要亮点批阅仔细，小要求严，连线用点滴错误都不每个答案都见红作文旁批多书面整洁画红花作奖励题一钩尺子放过班级四（3）四（4）五（2）五（4）六（1）六（2） 主要亮点红色阵地大于蓝黑色为一个学生指错就达33处作文评语详作文长且圈点佳句作文生评与师评结合对作文动“大手术” 2、数学作业优秀班级班级一（3）一（4）二（3）二（4）三（2）三（3）三（4）主要亮点正确率高格式规范多种评价方式结合有“有进步”等激励语有“请仔

5、细”等提醒语有“请认真书写”要求作业工整班级四（3）四（4）五（3）五（4）六（3）六（4） 主要亮点订正错误较多学生改错习惯好批阅仔细作业爽心悦目用“要用心”与生无声交流细心查找学生错误 在作业（作文）检查过程中，我们惊喜地发现，老师们批改作业方法灵活，评价多样，各有千秋：在坚持作业批改基本原则的基础上，有的重书写示范，有的重格式指导，有的重错误订正，有的重语言激励，可谓是百花齐放。一个作业本背后就有一个育人的故事，老师们细心批改，耐心纠错，悉心辅导，赢得了学生的敬佩和家长的赞叹。有待改进的地方：一是要教育学生“善待”作业。如：要求学

6、生爱惜作业（不能让作业皱巴巴、脏兮兮的）；指导学生注意书写格式，保持书面整洁，不能铅笔写写、钢笔画画、中性笔描描，橡皮擦擦、透明胶拉拉、小刀刮刮，涂涂改改，遍体鳞伤，导致作业质量差。二是要注重学生改错习惯的培养。要教育学生不能只看批语和等级（分数），要“知错”，检查在哪里出了错（特别是填空题、选择题和判断题等不显示解题过程的题型）；要“认错”，分析错误的原因，找出是哪个知识点出了错；要“改错”，就是让学生在认错的基础上，把错题再做一遍，进一步巩固知识。四、检测与分析：为及时掌握各班学生学习情况和教师教学情况，教导处立足学校实际，实行月月

7、清，专门设计了的《学生成绩统计表》，下发给各位教师。每次测试后各学科、各班、各教研组、各年级组分别对测试成绩统计汇总，统一发至校网平台，便于对单元检测结果进行有效监控。教导处要求每次自我检测做到“三统一”，即统一检测时间，统一评分标准，统一评价方式。截止目前，25个班的语数学科都已至少完成了4次检测，各教研组长都能多次利用教研活动时间组织教师对各单元检测情况进行对比分析，找出其中的存在问题及症结，并在“白云大家庭”上发帖讨论如何解决单元检测中暴露出来的问题。通过对比分析，我们发现，同年级的四、五个班之间还有较大差距，甚至同一个班之间也存

8、在着不平衡。不少班级，特别是中高年级，不及格的人数还有不少，这说明我们有个别教师对学困生关注不多、关爱不够、辅差不力，没有从进城务工人员子女的实际出发，更好地面向全体学生，实施分层教学，促进教学质量整体提高