5古代寓言二则

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1、初一年级语文学科导学案（个案）复备人所在单位羊头崖中学　上课时间2013.9.16主备人王晓丽复备人王碰香　课型精读课时　第一课时课题古代寓言二则之《郑人买履》教学目标知识能力1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。过程方法在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生通过品味关键词语理解寓言含义。情感态度价值观引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。学习重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

2、。2、能借助注释及工具书读懂课文大意。3、学习一些常用文言实词及虚词。学习难点引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。教学、教具（课件）准备学案题单　教法、学法朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法自主学习一、相关文学知识★认识寓言寓言，文学体裁的一种。是含有讽喻或明显教育意义的故事。它的结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。寓言原是民间口头创作，后为文人作家所采用，发展成为文学创作中的一种体裁。中国春秋战国时代，寓言相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有不少寓言保存下来。如在《孟子》《庄

3、子》《韩非子》以及《吕氏春秋》《战国策》等书中，就运用了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和对事理的说服力。其中有不少作品，在后世被传为警句、格言。我们小学学过的寓言故事有：、、等。★认识作者韩非子（约公元前280—公元前233年）即韩非。战国末期思想家、政治家。是当时思想家荀卿的学生。他继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》。二、基础知识积累91、填空：《郑人买履》选自，作者，是我国时期著名的家。2、给下列句中加粗的字注音：买履者（）自度其足（）宁信度（

4、）遂不得履（）（）3、用“/”线画出下列句中子的朗读停顿：1、郑人有欲买履者2、何不试之以足　自我评价：我得了（）颗★小组长评价：你得了（）颗★合作探究一、          新课导入：同学们从小就学习了不少寓言故事，比如守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢……哪位同学能用生动的语言向我们讲述一个你最喜欢的寓言故事，并说明你喜欢的理由呢？二、          学习交流利用几分钟的时间组内交流自主学习中题目的答案三、          合作积累小组合作，完成下列练习。1、解释句中加点的字：买履者自度其足置之其坐而忘操之吾忘持度

5、市罢遂不得履宁信度何不试之以足2、试着解释下列虚词：其：先自度其足而置之其坐而：而置之其坐而忘操之之：置之其坐至之市，而忘操之何不试之以足3、用现代汉语翻译下列句子：①及反，市罢，遂不得履。。②人曰：“何不试之以足？”。③宁信度，无自信也。。4、根据要求填空：①文中表现郑人忘持度，回答别人时的执迷不悟的句子是。②.你觉得郑人是一个人。（用一个短语概括。）③.通过这个故事，我们应该懂得：。四、分析人物1、学生分角色朗读文中的对话，思考那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）9引导学

6、生明确人物形象：从“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”可看出买鞋者是一个固执，迂腐的人。文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。3、说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。引导学生明确寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。 形成结论　小组长评价：你得了（）颗★精讲点拨※文言

7、知识积累：（一）认识通假：通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。在横线上写出句中的通假字，并在括号内解释。1.而置之其坐：通（）2.反归取之：通（）（二）特殊句式：倒装句　“何不试之以足？”写出这句话的一般语序：课堂小结我们在做事情时要灵活变通，举一反三；不要被原有的经验所束缚，眼界要开阔。达标检测【课外延读】月怀一鸡今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“

8、是非君子之道。”曰：＂请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。＂如知其非义，斯速已矣，何待来年？注释：攘――窃取、偷盗。斯――那么就应该的意思。道――个人的举止言行。1、解释下列加点的词。其：　　　　　　　　　　　　或：　　　　　　　　　　是：　　　　　　　损：　　　　　　　　　　　　已：　　　　　　　　　　非义：