浅谈如何让音乐课成为孩子们沟通的桥梁

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1、浅谈如何让音乐课成为孩子们沟通的桥梁摘要现在河北地区,有许多不利于音乐课堂发展的因素,学校领导的忽视以及教学器材的条件等方面的制约等等。但是,我想说,这一切都不能成为阻碍音乐教师带领学生们学习音乐的兴趣。美国教育学家布鲁纳说过这样一句话:"教师在教学中永远是主导者,他的作用无可替代。"我想,这当中理所当然的应包括小学音乐教师。关键词：沟通情感轻松学习实践前言：浅谈如何让音乐课成为与孩子们沟通桥梁低年级孩子很容易受外界影响，随着外界的影响而变化。这就要求低年级的音乐课教学内容要丰富多采，课堂形式要生动、活泼。因此我在教学中尽量用各种方法方式创造学生感兴趣的

2、情境，架起沟通的桥梁，从提高低年级课堂的实效性。一、架起“趣味桥”，轻松学习。小学低年级学生在初步接触音乐课堂时，对音乐不是太了解。为此在教“音的高低”时，我在上课之前，准备了七个碗，在碗里分别倒入不同容量的水。上课时，我在讲桌上把七个碗一字排开，学生们用异样的眼光看着我。我再拿出一根筷子，对学生说：“今天我们来和音乐玩一玩捉迷藏的游戏。”学生们觉得很好奇，用兴奋好奇的眼光看着我。当王立凯、何南等几个孩子用筷子敲击碗以后，何南马上问：“老师，为什么碗里的声音都不一样呢？”我说：“是的，这个碗里住着七个不同的音，每个音都不一样它们的音高都不相同。你们能给这

3、七个音起名字吗？”然后学生开始讨论。答案各式各样。但我都鼓励夸奖他们，并趁热打铁说：“同学们真棒，七个音又有了自己的新名字，下面老师把它们的真名字告诉大家，大家一定要记住呀！”我又把音符写在黑板上，再按从低到高的顺序带领大家一起唱。我又问：“生活中我们可以在哪里发现它们呢？”同学们特别踊跃的积极参与回答，在手机中，在收录机里，在电视机里……我说：生活里处处都有音乐，我们一定要善于发现它。由此可见低年级学生在学习音乐过程中应让他们产生兴趣。心理学研究表明，儿童具有好奇心，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试一下。在课堂上应让学生亲自体验，独立思考，鼓励

4、学生踊跃发言，敢于假设，与众不同，让学生在课堂上成为主体，思维不需要老师领着走，自己去体验发现音乐的成就感，感受乐趣。二、架起“情感桥”，唤起体验。这里的“情感桥”就是教师以充沛的情感，唤起学生相应的情感体验，教师与学生情感相互沟通和影响，生与生相互交流感染，从而达到的良好教育效果。因此，在教学中要注意有意识地唤起学生的情感体验，有目的地引导这种体验的深化和发展。如教材听赏《义勇军进行曲》。这一课是小学生在小学阶段第一次听赏，也可以通过这次对学生进行初步爱国主义教育。于是在整个教学过程中我简单对同学们介绍每个国家都有自己的国歌，国歌代表着一个国家的尊严，

5、在唱、奏国歌时一定要起立。面部表情要庄重、肃穆，身体不能乱动。还介绍了我国国歌的来历，然后播放升国旗奏国歌的画面，让学生知道奏国歌、升国旗的联系，让他们了解这是一件严肃庄重的事情。继续播放国歌在各种庆典，集会中奏响，在各个体育大赛中响起的场面，在香港和澳门回归祖国的仪式上响起的时候每一个中国人发自内心那种无限的幸福和自豪。激发同学们的爱国主义情感。由此引出本课新歌《国旗国旗真美丽》。三、架起“情境桥”，扎实训练。这里的“情境桥”是指根据教材内容创设的情景，也就是借助直观具体而色彩鲜艳、明快的形象使学生易于产生情感体验，通过引导学生亲身体验，牵引学生进入到

6、音乐知识的探索氛围中，进而进行轻松、扎实的音乐技能训练。　　如：音乐课上我把听音训练设计成一个小游戏：找十四名学生，分为两组，每组帽子上分别写上唱名，每组分别在对应的位置上，学生需要找到与对应一组同学相同的唱名。把学生分为7组，在音乐开始的时候，学生随着音乐节奏做律动。他们认真地听辨，敏捷地反应着音乐的变化。这一学习内容融听音训练、节奏律动、团队协作等音乐训练为一体，可以激发学生学习的兴趣。原本单调乏味的课堂加入了游戏后就成了学生快乐的活动。因此把学习内容转化为游戏、表演、竞赛等活动可以使学生的学习主动性得到有效的激发，学习的效果也将异常明显。　　再如教

7、学生学习节奏时，根据低年级小朋友活泼好动的心理特点，采用在玩中学习节奏的方法。如游戏《火车进站》，该节奏游戏要求拍出正确的节奏，方法是：做几张大型节奏牌子，由二人一组拿着，作为火车站；另外由五人至八人为一列，搭成火车，２／４拍音乐开始，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。如果拍错，或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。再如做“走过去，跑回来”游戏：让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点，又用十六个半拍“跑”回到原地，通过

8、这个活动锻炼学生空间概念，并对自己走步，跑步距离的长短、速度的快慢，都有一定的控