以学习者为中心,建立学习共同体(张莹)

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1、以学习者为中心建立学习共同体——谈当前小学语文课程改革面临的几个问题张莹【内容提要】传统语文教学一方面强调以教为中心，学围绕教转，教师成为课堂教学的主宰力量，教学由双边活动变成了单边活动；另一方面强调以教为基础，先教后学，而学生只能跟着教师学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。其结果导致学生在学习和发展中的独立性、主体性的最终丧失，使教成为遏制学的力量。强调以学生为中心，建立学习共同体，意味着传统意义上小学语文教学，不再是教师教与学生学的分离，而是师生互教互学，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。现代小学语文教学过程不仅是一种单向

2、的认识活动过程，更是一种师生之间、生生之间平等交流、共同学习、合作探究的过程，他们共同对整个成长负责。因此，如何以学习者为中心，建立学习共同体，是当前小学语文课程改革面临的重要课题。【关键词】学习共同体；研究性学习；学习者中心《国家基础教育课程改革指导纲要》特别强调：“改革课程实施过程中依赖课本和注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。”传统小学语文教学一方面强调以教为中心，学围绕教转，教师成为知识的传授者和占有者，成为语文课堂教学的主宰力量，教学由双边活动变成了单边活动，学生沦为知识的被动接受者

3、；另一方面强调以教为基础，先教后学，而学生只能跟着教师学，简单复制教师的讲授内容，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。其结果导致学生在学习和发展中的独立性、主体性的最终丧失，使教成为遏制学的力量。因此，如何以学习者为中心，建立学习共同体，是当前小学语文课程改革面临的重要课题。具体来说，要注意以下四个方面的问题：一、以学生为中心，建立互动的师生关系（一）确立现代学生观《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。正如联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天

4、和明天》中所阐述的：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，确立现代学生观是推进小学语文课程改革的前提条件。现代学生观包括：第一，学生是发展的主体。教师必须认识到：（1）学生的身心发展有规律的，尤其在语文学习中的特殊认知规律；（2）小学生具有语文学习的巨大潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。在人生的发展中，小学生如同刚刚萌发的幼芽，身心都处在一个“强势期”，有着巨大的发展潜力。小学儿童入学后，他们开始接受正规的学校教育。入学前，他们

5、在交往实践中掌握口头语言，已具有初步的听说能力；入学后，学生就开始认字、写字、阅读，通过接受系统的语文教育发展书面语言的能力，各项语文能力及经验随着年龄的增长和年级的升高而不断地发展。小学语文教师要遵循学生身心发展的规律，促进学生语文能力及综合素质的不断发展。如由于在小学阶段，小学生的思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，在教学《木兰从军》一课时，我利用多媒体教学软件播放动画、音乐，有机联系儿童的生活经验，利用通过各种视听手段加快学生对学习内容的理解和掌握。第二，学生是独特的主体。独特性意味着差异性，小学语文教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教

6、育的基础，也是学生知识能力、个性人格发展的基础，应视为一种财富而珍惜开发。从某种意义上说，小学语文课程应该成为每一个学生全面展现个性力量的时空结合。就拿刚入校的小学一年级学生来看，尽管他们都没有接受过系统的语文教育，但是他们在入学前的语文知识水平差异很大，学习语言文字的兴趣和能力也各不相同。有的学生已经认识了上百个甚至几百个汉字，有的能借助拼音看书了，有的学生会写自己的名字。无论他们知道的多少，小学语文教师都要尊重每一个学生，准确把握学生的知识基础，有效激发他们的语文学习兴趣，注意发现每个学生独特的人格魅力。第三，学生是学习的主体。学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志

7、为转移的客观存在。教师不但不能将自己的意志强加于学生，而且，连自己的知识也不能强加于学生。作为现代小学语文教师最重要的就是要确立学生的学习主体地位。教师绝不能代替学生阅读，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生写作。每个学生只能依靠自己来体验语文学习过程，形成和发展自己的语言文字素养。教师的首要任务是充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自己去理解课文的字词句段章，感受和想象课文描绘的情境，体悟课文所蕴涵的情感和道理。（二）转变教师角色传统的语文教育是以“知识”为核心来展开的，教师的职责就是将知识