小学英语任务型教学研究

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1、小学英语任务型教学研究林 频摘 要：随着小学英语在全国范围内的普遍开设，人们越来越重视对小学英语教学模式的研究。任务型教学是以学生为中心，以培养学生运用语言进行交际为目的的新型教学模式。本课题结合笔者的教学实践，以话题为主线，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动和新型多样的课外作业，让学生在完成真实的生活任务的过程中，开拓思维，积极参与、自主表达，提高学生发现问题和解决问题的能力，培养与人合作的意识。同时，以形成性评价为主，多层次、多角度地对学生进行持续性评价，提高学生的自信心，获得成就感，从而全面提高学生的综合语言运用

2、能力。关键词：任务型教学 真实性 新型课外作业 形成性评价一、问题的提出人们学语言的目的是为了交际。同样，学生学习英语的目的也就在于学会运用这种语言工具进行交流。然而，现在小学英语存在一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。为了激发学生学习兴趣，培养学生实际运用语言的能力，教师应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务(real-lifetasks)(D.Nunan,1989)，即任务型教学模式，任务型教学要求教师从学生“学”的角度来

3、设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。任务型教学充分体现了以学生为中心，以人为本的教学理念，它能最大执笔：林 频限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学，让学生用英

4、语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(即做各种事情)，从而培养学生综合语言运用的能力(用英语做事的能力)。二、研究对象、时间、方法1、研究对象：四(1)班全体学生为研究对象2、研究方法：采用行动研究法、调查法和个案分析法。3、研究时间：2002年9月～2003年9月三、实施过程1、前期准备工作(1)调查为了了解学生对英语学习的态度和学习方法，对研究对象进行了问卷式调查及个别交谈。(详见附表一)(2)组建合作小组根据听力测试和口语测试的成绩将学生以好、中、差搭配(四人一组)，组成合作小组，组长一名，组长担负着联络教师和协调、

5、督促、检查小组成员的任务。2、实验进行(1)任务型课堂教学的基本步骤关于任务型教学模式，Willis(1996)提出了前任务(pre-task)，任务环(task-cycle)和后任务(post-task)三大步骤。在教学实践中，教师可以将上述三个步骤具体化为以下六个教学步骤：1、Leading-in/Warming-upActivities;2、Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤)；3、While-task(设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务)；4

6、、Post-task(各小组向全班展示任务结果)；5、Check(学生自评、小组互评、教师总评)；6、Homework(根据课堂任务，以个人或小组形式做相关练习)。下面我以PEP小学英语BookⅢUnit3为例，说明以上教学步骤的具体运用。Step1Leading-in1、Let’sdo2、Singasong“BooksandPencils”以听听做做、唱歌的形式复习反义词，为本课内容埋下伏笔，同时激发学生的学习兴趣。Step2Pre-task1、Lookandlearn通过图片、情景引出描述人物特征的词汇、句型。He/Sh

7、ehaslong/Short/curlyhair.He/Sheisthin/strong.He/sheiscute/quiet.etcStep3While-task1、Look,listenandfindout教师呈现几张朋友的照片并描述，让学生指出哪个是老师最好的朋友。2、Playaguessinggame学生四人一组，一学生描述其好朋友的外貌特征，让其他同学猜是谁。3、Listenanddraw学生四人一组，一生想象一怪物形象并描述，其余三人根据其描述画画并涂色，看谁的画最接近其描述。4、Makeanannounceme

8、nt教师提供走失者照片，一生拟一份寻人启事，其他同学在情景图中找出这位走失者。Step4Post-task教师检查各组完成任务的情况Step5HomeworkMakeasurvey对全班同学的特征作一调查统计，并列表。如Howmanyofyouarequiet?Howmanyofyouha