华东师范大学培训汇报

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1、华东师范大学培训汇报一、培训情况简介二、培训感悟1、学校发展与教师发展2、教师专业发展问题A、教师专业性的再认识B、教师专业发展的途径培训对象:南京市学科带头人主办单位:南京市教育局承办单位:晓庄学院第一阶段培训时间:7月15日----8月2日培训单位:华东师范大学教育管理学院国际交流交流中心培训班名称:第二期南京市学科带头人高级研修班培训学员高中语文:4(3+1)数学:5(4+1)英语:1生物:1历史:2地理:2(1+1)信息:1共16人(11+5)初中语文:2(1+1);数学:2(1+1);英语:1;化学:1;政治:2;体育:1;音乐:1;共10人

2、(7+3)小学语文:6(4+2);数学:8(4+4);思品:1;美术:1共16人(8+8)幼儿园:6人26男,22女年龄:最大45,最小30,平均38.54岁培训内容1、当代课堂教学的反思与评价——走向老师实践智慧李政涛华东师范大学副教授、博士、2、国际教育改革与发展新趋势单中惠华东师范大学教授、博导3、课堂型教学转型变革的策略研究吴亚萍华东师范大学副教授、硕导4、新课程背景下学校教科研及论文发表的实用策略胡东芳华东师范大学教育管理系副主任、副教授、博士5、尊重与发展——教学案例中师生互动的分析王涛哈佛大学教育学博士、美国塔尔沙大学教育学院教授6、中小

3、学教学评价与反思赵才欣上海市教委教研室副主任、中学特级教师、华东师范大学兼职教授7、校本教研与老师发展——以课例为载体的校本教研王洁上海市教育科学研究院副研究员、博士8、多元智能——从心理学理论到教育实践刘竑波华东师范大学副教授、博士9、学校本位的教师专业发展胡惠闵华东师范大学教授、博士10、从“教书匠”到课程与教学专家——做一个有“心”的教师胡东芳11、提高课堂品味——通过反思促进教师的专业成长胡东芳12、叩问课堂——课堂教学的前因后果周彬华东师范大学副教授、博士13、师生沟通的艺术席居哲华东师范大学副教授、博士14、人才成长基本原理和创造型教师的

4、自我开发叶忠海全国人才学研究会理事长、华东师范大学人才资源研究会副主任、教授华东师范大学教育管理系副主任、副教授、博士华东师范大学教育管理系副主任、副教授、博士15、校本课程开发的理论与方法王斌华华东师范大学教授、博士、博导16、学生评价与创新能力培养张远增华东师范大学副教授、博士17、骨干教师成长的思考徐阿根上海市中学特级校长、特级教师、新中中学校长、华东师范大学兼职教授18、心理健康教育在学科中的渗透吴晶上海市中学特级校长、怀少学校校长、华东师范大学兼职教授19、论班级管理要诀与班主任素质周凤林上海市中学特级校长、特级教师、嘉定二中校长、华东师范大

5、学兼职教授另:每个学员完成论文开题报告学校发展与教师发展在新的形势下学校进一步发展学校已有的发展水平提升学校办学的品位学校发展教师发展学校文化的嬗变和建设以班主任为核心的班级教育教学团队的建设以校本教研为依托的教学研讨文化建设基于文化教育功能的级部管理制度的深化改革老师,你是专业人员吗?老师,你的成就是什么?你能去当医生吗?为什么没有医生的工资高?你的自信在哪里?或者自感无愧于老师这一行的是什么?自豪能代替自信吗?教师专业性的再认识教育无非在做着三件事情：使人聪慧，使人高尚，使人幸福。教育就是服务，是对人生命的成全，是人类价值生命的中介。教育是慢的艺术

6、，需要我们怀着一颗平常心去坚守，教育是做的事业，需要我们在实践中思考，在思考中实践，在不断求索中发展提高。教育就是完善别人的同时完善自己的过程。“蜡烛‘’春蚕”其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，是人们对于该职业神圣性的理解和对于从事该事业的教师的高期望的表达。传递出的消极信息：教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感，丧失了幸福感，牺牲了自我发展，这恰恰与教师道德的新含义相违背。在师德的新含义里，教师所情愿献身的职业不仅给他们带来“桃李满天下”的满足感，更充满着专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。“发展”是师德修养追求

7、的目标，师德应当将教师引向辉煌，而不是毁灭。教师只有用自己的智慧不断地去创造，才能在体验尊严的过程中获得持续发展的动力，在持续发展中体验人生的幸福！“育己”是对教育质量、教师生命质量具有决定意义的问题。没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得完善的职业，而且，只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的发展与完善。——叶澜学校发展中的教师专业发展学校发展是教师专业发展的环境教师

8、专业发展是学校发展的不竭动力教学反思是教师专业发展的前提教育理论是教学反思的条件教育行为研究是