教育心理学(教师资格)

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1、教育心理学胡克祖第一节教育心理学的研究对象与内容一、教育心理学的研究对象“教育”有广义与狭义之分。广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育等基本形式。狭义的教育一般指学校教育。教育心理学的定义关于教育心理学的定义大体上也有两种观点：一种认为，教育心理学是研究教育过程中的现象及其规律的学科。另一种观点则认为教育心理学是有关学校情景中学与教的心理规律探索的学科。教育心理学的定义教育心理学定义为“是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学”具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学

2、习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。教育心理学的含义第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。学与教是教育过程中不可分割的方面。无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生、发展并表现出来的，离开了教育过程就无从研究和无法理解它。值得注意的是，教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本身，而是着重研究在教育过程中

3、学习与教学活动中的心理学问题；第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。二、教育心理学的研究内容教育心理学自创建以来，其研究内容不断发生变化，并随着学科自身的发展而不断发展和逐步明确。教育心理学从20世纪初诞生到20世纪50年代，受教育心理学的奠基者桑代克的影响，西方教育心理学把研究人类在受教育前后的本性及其变化、个性差异的形成作为主要的研究对象，因此与此有关的内容都被吸收进来。如20年代后期的心理测验、30年代的学科心理学、40年代的人格社会适应、50年代的程序教学和机器教学、信

4、息论以及60年代的认知心理学等都被教育心理学所吸收，使当时教育心理学在内容大大扩充的同时也使其内容庞杂而缺乏独立性。60年代以后情况才有了较大的变化。学习与教学的要素学习与教学的过程学习过程是教育心理学研究的核心内容，为什么呢？教学是为了学生更好的学习，教学必须在了解学生学习的基础上进行。三、教育心理学的内容体系当前国内外教育心理学体系中除重视学习心理外，对品德心理、教学心理、教师心理、能力与个别差异和教育社会心理等内容也日渐重视。此外，近两年学校心理健康教育的内容也开始出现在我国教育心理学教科书中。三、教育心理学的内容体系总论（第一章）主要包括教育心理学的研究对象、研究

5、内容、发展概括及对教育实践的作用等。学生与学习心理（第二章至第十一章）主要包括中学生的认知、个性与社会化等心理发展的基本特征；学习的基本理论；学习的动机；学习的迁移；知识的学习；技能的形成；学习策略的掌握；问题的解决与创造性；态度与品德的形成和改变；心理健康等。教学与教师心理（第十二章至第十五章）主要包括教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心理、教学测量与评价、教师心理等内容。第二节教育心理学的作用教育心理学能帮助教师准确地了解问题教育心理学能帮助教师预测并干预学生教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导第三节教育心理学的发展概况一

6、、西方教育心理学的发展简况（一）初创时期（20世纪20年代以前）桑代克(E·L·Thorndike,1874—1949)从1896年开始，对动物的心理进行了一系列的实验研究，继而对人类的学习进行了大量的研究。他立志于用准确的、精密的、数量化的方法研究和解决有关学习的问题。他总结了美国机能主义的研究成果，总结了20年来有关教育心理学的探索，根据他自己对学习的实验研究，与1903年，出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913－1914年，桑代克将他的学说又发展成三大卷《教育心理大纲》，桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教

7、育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，论述了人的本性及其组成，并探讨了学习能力；第二部分讲学习心理，论述了动物和人类学习的规律，是其教育心理学理论的核心；第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的30年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。特点：这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习理论的材料。（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）是教育心理学发展最迅速的时期。（因为，心理学在这一时期发展迅猛，学派林立。）主