五年级数学上册六《多边形面积》6.3梯形面积教案1冀教版

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1、梯形面积教学目标：1.在平行四边形、三角形面积推导的基础上，引导学生采用合作探究的形式，概括出梯形面积计算公式；2.会正确、较熟练的运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；3.渗透数学迁移、转化思想，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：探索并掌握梯形面积计算公式，能正确计算梯形的面积。教学难点：梯形面积公式的探索过程。教学过程：一、设置情境、揭示课题1.复习平行四边形和三角形的面积计算公式。2、出示图文：一辆汽车侧面的车窗玻璃是梯形

2、，它们的面积是多少？从而引出课题。（板书课题：梯形面积的计算）设计意图：从解决实际生活中的问题出发，引发学生对梯形的面积计算的思考，激发了学生的学习热情，充分体现了数学从生活中来这一教学理念。二、探索交流、归纳新知1.引导学生用学过的方法推导出梯形的面积公式。提示：用梯形学具，可以拼一拼，也可以剪一剪，看是否能转化为我们学过的图形。2.学生动手操作，教师巡视指导。设计意图：充分尊重学生的主观能动性，通过小组的探索研究自主解决问题。3. 展示学生的剪拼过程，交流汇报。（1）各小组汇报实验情况。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选

3、择有代表性的情况汇报）可能出现以下情况：① 两个一样的梯形拼成一个平行四边形。②把一个梯形剪成两个三角形。③把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。（2）分情况汇报推导过程，配合课件演示。设计意图：鼓励学生用多种方法进行推导，在此基础上进行汇报和交流。师：通过实验，你们发现了什么？引导学生重点交流第一种操作情况的结论：只要是两个完全一样的梯形都能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形面积是每个梯形面积的二倍；每个梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。设计意图：可以第（1）种方法为研究重点，让学生叙述推导的过程，得出梯形面积计

4、算公式。4．归纳公式（1）小组内交流推导过程，抽象概括计算公式。交流问题：梯形面积的计算公式是怎样的？（2）汇报交流，追问：为什么要除以2？根据学生交流、汇报，教师进行如下板书：因为：梯 形 面 积=拼成的平行四边形面积÷2所以：梯 形 面 积=（上底＋下底）×高÷2（3）归纳字母公式：……S=（a+b）h÷25．看书质疑。设计意图：教学中注重细节的处理，通过旋转—平移—拼合的具体操作方法的指导，把转化的思想的渗透落到实处。三、应用新知，解决问题1、填空两个完全一样的梯形可以拼成一(          ) 这个平行四边形的底等于

5、梯形的(         )，这个平行四边形的高等于梯形的(         )，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的(       )。因为平行四边形面积等于(               )，所以梯形的面积等于（                  ）。2、判断题。（1）两个梯形都能拼成一个平行四边形。（ ）（2）两个形状一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。（   ）                       （3）两个完全一样的梯形一定能拼成一个平行 四边形。（   ）                         

6、 （4）平行四边形的面积是梯形面积的2倍（  ）3、解决问题(1）、新挖一条水渠，横截面是梯形（如图），渠口宽3.2米，渠底宽1.8米，渠深1.5米。它的横截面的面积是多少平方米？（2）、科 技小组制作飞机模型，机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的（如图）。它的面积是多少？（单位：毫米）　设计意图：知识之间有内在的联系，教学中老师要善于帮助学生沟通知识之间的联系。在学生原有知识经验的基础上，通过自己的观察和理解，不断把新知识内化，有效地构建了一个合理有序的认知结构，在潜移默化中学生的认知又上了一个更高的层次。布置作业    

7、 课本63页“问题讨论"中的题目五、反思评价、全课小结1．小组同学互相交流本节课的收获，评价同组成员的课堂表现。2．师：通过这三节图形面积计算的学习，我们深刻地体验了“转化”这一数学思想在数学研究中的作用。这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。板书设计：                                       梯形的面积      平行四边形的面=       底    ×高                              

8、    梯形的面积=（上底+下底）×高÷2                                  字母表示：S=(a+b)h÷2