《芦花荡》课件1

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1、芦花荡孙犁学习小说的课堂五步曲一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌握字词形、音、义。二、整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。三、细读课文,把握小说的人物形象。四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些环境描写的作用。五、探究文章主旨及写法。第一阶段：检查预习：了解文学常识及文体知识，掌握字词形、音、义。小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。刻画人物的方法：正面描写:外貌、行动、语言、心理等描写；侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛

2、。）文体常识积累卡片作者简介孙犁(1913--2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作家。1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游

3、击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。写作背景简介掌握字词寒噤仄歪竹篙苇塘黄梢疟子泅着提防舀吆喝趴扒蹿飒转弯抹角根据意思写出相应的词语。1、小心防备。2、央求。3、尖锐；锐利。6、倾斜、歪斜。7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。9、慌慌张张，不知怎么办才好。提防央告尖利仄歪转弯抹角张皇失措第二阶段:整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。文章结构：一、（1~8）概述老英雄形象。二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。复述并概括故事情节：本文叙述了抗日战争期间

4、，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找革命队伍的故事。第三阶段:细读课文,把握小说的人物形象小组合作、探究:1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?2、他的性格核心是什么？3、老头子给你留下了怎样的印象？人物：老头子、大菱、二菱主要人物：老头子明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁？作者是怎样对其描写？老头子的性格核心——“过于自信和自尊”“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。明确：2、他的性格核心是什么？明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？这是一个___________的老头子一个老当益壮的老头子一个具

5、有爱国抗日热情的老头子一个过于自信和自尊的老头子一个具有爱憎分明的强烈感情的老头子一个智勇双全的老头子这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的句式来表述。我说他“奇”，就“奇”在……我说他“奇”，就“奇”在他神通广大的本领。我说他“奇”，就“奇”在他自信而自尊的性格。我说他“奇”，就“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。明确：第四阶段：精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些景物描写的作用。1、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻

6、松、愉快的情绪。2、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。第五阶段：探究文章主旨及写法主旨：小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神

7、。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。学习文章写法：通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格。通过景物描写衬托人物心情。课外延伸作业：1、小说中，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？请用一段文字描述苇塘里的部队生活。2、仿写小说中景物描写的句子，来写写你家乡的景物。古往今来，白洋淀以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，请欣赏白洋淀美