带着地图去旅行(潘筱红)

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1、本课的知识四个层次：事实性：地图三要素（回顾复习）、地图种类（本课地图情境获得）概念性知识：重点是对地图的运用方法性知识：运用地图获取信息的方法价值性知识：地图对人们生产、生活的意义（知识的本质意义最高境界。有水平的老师应该首先在教学生知识的时候，应该首先明了这课知识的价值所在，因为每一种知识的产生都是因为有一定的价值才产生的，我们在教学生知识时应该尽量把这种知识的本真还原出来，即价值性知识）回顾：复习地图三要素，包括三要素的变化，如比例尺大小的变化等重点就是对地图的运用环节讨论一：国庆七天长假从温

2、州自驾游去厦门，需要用到哪些地图？（接近生活真实的生活，明白地图的作用是为生活服务的）（事实性知识和价值性知识）地图1中国行政区划图，地图2中国交通图，地图3厦门旅游图，地图四中国气候图、中国地形图学生从每种地图中获取不同信息，明白地图根据功能不同有不同种类，从而进一步明了地图的价值。最后形成旅游所需要的二副地图：地图2中国交通图，地图3厦门旅游图环节二：自驾游去厦门，沿途需要经过哪些高速公路？确定具体的自驾游路线老师可以用谷歌地图来进一步印证。环节三：到厦门后，根据厦门经典介绍手册，在旅游地图上具

3、体规划旅游线路。1.情境的创设一定不能脱离学生的生活实际，比如交通路线图：铁路、航空、水路等在生活中学生根本是不需要用到交通图的，他只要买一张票就OK了，只有自驾游，高速公路的选择，学生生活中是会用到的。2.活动一定要真实学生感兴趣，不能虚假，例如本课的旅游方案设计，老师给的材料很明显是很难让学生真正参与活动的，首先老师要提供主要景点介绍，门票价格，然后是主要宾馆的档次和价位，最后让学生具体规划旅游方案：包括：下榻宾馆，出行方式及路线、景点参观安排，价格预算等。只有这样才能让知识与生活相联系，真正体

4、现出地图的价值，学生在真实情境中运用地图，有兴趣才会有真正读图能力的养成。综合探究一《带着地图去旅行》教学设计设计者：温州市第二十五中学潘筱红一、【课标解读】：课标：1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。解读：让学生掌握认识地图的基本方法，方向、比例尺、图例和注记等基本要素；知道地图的基本种类，学会从地图中获取所需要的信息。二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：阅读和使用地图是学生认识社会的重要工具，也是生活中不可或缺的基础知识和基本技能，同时是学习历史与社

5、会课程必备工具之一。教材以设计的模拟旅行方案，层层推进。提供多幅地图，帮助学生理解不同地图能提供的不同信息，让学生学会从地图中获取相关信息，结合生活实际需要选择合适的地图。给学生以真实情景的同时极大激发学生的学习兴趣。2．教材结构体系：厦门的地理位置→了解比例尺大小和范围内容详略之间的关系。出行方式选择→运用交通图选择最佳出行方式（杭州到厦门、火车站到宾馆）。设计旅游路线→研读旅游图设计旅游方案。3.教材内容调整：让学生课前分组讨论，自行选择从温州出发的两日旅游地点。（贴近学生的生活经验）整理收集需

6、要的地图等相关工具。三、【教学目标】：（一）知识与能力目标1.对比研判：明确比例尺大小和范围内容详略之间的关系。（2.读图分析：描述地理位置、设计最佳出行方式；3.合作讨论：初步学会旅游方案的设计4.归纳总结：知道地图的基本种类及用途。(具体可操作的地图)（二）过程与方法1．能从不同类型的地图上获取所需要的信息以解决实际问题；培养理论联系实际的能力。2．模拟真实旅游为活动线索设计教学过程，使课堂生活化。（三）情感、态度和价值观1．具备一定的独立解决问题的能力和与他人合作的精神。2．参与调查活动，培养

7、人文精神，增强主人翁意识。四、【教学重点与难点】：重点：学会根据实际情况选择地图，正确阅读和运用地图。难点：学会选择正确地图，根据实际需要选择路线。五【教学策略】：1．模拟真实情景，融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。2．分组讨论，小组合作，平等对话。创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。六、【课前准备】：1、提供四处温州周边自助游的地点，供学生分组选择。2、指导学生

8、根据书本地图类型进行梳理分类，并找到本组旅游景点所需的相关地图和景观图。六、【教学过程设计】：教学环节过程设计设计意图课前汇报各组根据本组的情况介绍所需地图并陈述理由。通过学生自己的梳理，知道地图的基本种类以及特点和用途。课前准备提问学生：出游前的准备工作。确定本节课需讨论问题：1、“她”在哪里？2、怎么去“她”哪里？3、设计最佳旅游方案。结合学生的生活经验，平等对话营造民主的课堂氛围，梳理本节课的活动内容，明确学习任务。讨论1：“她”在哪里？“她”在哪里？（1）要确