英英学古诗 (4)

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1、Qingkouzhendisanzhongxinxiaoxue课时编号：3.英英学古诗教学目标：1.通过指名读、自由读、范读等方式引领学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过教师范写、学生自理学会本课生字。3.通过联系上下文、具体语境和生活实际理解由生字组成的词语。4.通过对课文的朗读、感悟，体会作者热爱、思念故乡的感情。教学重点：1.通过指名读、自由读、范读等方式引领学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过师范写,生仿影、临摹正确规范地书写生字。教学难点：引导学生通过多种方式不断地朗读课文，理解诗句，激发学生对古诗的热爱。课程资源的开发与利用：多媒体课件、挂图、生字卡

2、片课时安排：3课时第一课时教学内容：教学生字，初步理解课文内容。课时目标：1.通过指名读、自由读、范读等方式引领学生正确、流利地朗读课文。2.通过教师范写、学生自理学会本课生字，能正确美观地书写。3.通过学习认识对话的书面表达形式。Qingkouzhendisanzhongxinxiaoxue课时编号：教学过程：一、情景导入1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2．今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。二、板书课题1．(板书课题)英英学古诗“英”，是整体认读音节，又是后鼻音。“诗”：是整体认读音节，读翘舌

3、音。2．边说边书写两个生字。3．齐读课题。三、初读指导1．(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。2．学习对话的书面表达形式。课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?3．我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。4．再读课文，读准字音，读通句子。5．检查自学效果。(1)(出示生字词)①自己读读词语。②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”

4、、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。“背”：是个多音字，既可读“”，也可读“”。用这两个字音分别造句。③个别读，开火车读，齐读。④去掉拼音后，齐读生字词。Qingkouzhendisanzhongxinxiaoxue课时编号：⑤给生字找朋友。(即给生字组词)(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)①自读，齐读。②去掉拼音后再次齐读词语。6．同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。(1)自读，同座

5、位互读。(2)指名读，师生共同指导、纠正。7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角色朗读课文。(1)两人互相读。(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。四、初步理解课文1．这篇课文主要告诉我们什么?2．英英和奶奶共有几次对话呢?3．小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。五、教学生字1.书读得好，字也能写得好。2.出示打乱顺序的词。指读，齐读。3.看笔顺表里的生字，自学后描红。4.反馈检查。5.有什么字觉得比较难写?教师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。意

6、：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。6.学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)作业设计：一、我会填量词。一()古诗一()诗人一()月亮一()诗句一()手枪一()星星Qingkouzhendisanzhongxinxiaoxue课时编号：二、分角色朗读课文。第二课时教学内容：精读课文课时目标：1.通过指名读、自由读、范读等方式引领学生有感情地朗读课文,背诵《静夜思》,激发学生学习古诗的兴趣。2.指导用“思念”说一句话。教学过程：一、学习《静夜思》1．板书课题，解释题

7、意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡：诗人会思念什么?2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3．学诗句。(1)指名读诗句。(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。Q