21　与朱元思书

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1、21　与朱元思书教学目标知识与技能1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。过程与方法1．把握本文景物描写的特点。2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。情感、态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。重点难点重点引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自

2、然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。吴均(469～520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。1．背景知识《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整

3、信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。2．“骈体文”的有关知识。本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。

4、到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。1．教师播放课文朗读磁带，学生想象画面及听文字，初步感知文意。2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如

5、“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。3．教师领读，学生跟读。1．实写语句讲解。(1)寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。形容树密而绿。(2)负势竞上：凭依(高峻的)的地势，争着向上。(3)轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。(4)泠泠：形容水声的清越。(5)相鸣：相向和鸣。(6)戾天：到天上；戾，至。2

6、．虚写语句讲解。(1)息心：平息热衷功名利禄的心。(2)忘反：流连忘返；“反”同“返”。(3)经纶：筹划、治理。(4)横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语。(5)犹：好像，如同。(6)交映：互相掩映。(7)见：同“现”，显现，显露。3．重点句子的翻译。(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部消散，一片明净，晴空和青山呈现同样的颜色。)(2)急湍甚箭，猛浪若奔。(飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。)(3)夹岸高山，皆生寒树。(紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。)(4)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰极

7、力攀高的人，看到这些山峰也平息了热衷功名利禄的心。)(5)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使是白天，也与黄昏无异。)(6)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，有时还漏出点阳光。)4．学生结合课下注释和老师讲解的内容，翻译全文。5．根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。(1)从“风烟俱净”到“天下独绝”写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。①“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全

8、消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。②“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一