书法教学论文

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1、写字教学与其它学科一样，要培养兴趣，启发自觉。教学要则应该由易到难，循序渐进。要着重引导学生掌握起笔、行笔、止笔的要领，从笔顺、笔画、字形结构到行款格式，都要严格要求，具体指导。并让学生体会方法，掌握规律，讲练要结合。只有在教师讲授必要的书写知识，持之以恒地进行严格训练，才能培养出熟练的书写技能。学生的作业，可以通过比赛，张贴欣赏，激发兴趣，提高书写质量。一、基本功要扎实大家都知道，纠正一种坏习惯比养成一种好习惯要困难得多。所以孩子开始学习毛笔字书法时，教师就要对孩子们严格要求，宁可见效稍慢，也要根基扎实。诸如书写姿势、执笔方法，用笔要领等方面的要求，一定要孩子按要

2、求做，一遍不行来两遍，两遍不行再来三遍。有了扎实的基本功将来就会受益无穷。二、既要定时也要定量一般来说，学习毛笔字，每天定时、定量是十分必要的。但对于孩子们来讲，单“定量”，他们在练习时会左顾右盼，磨磨蹭蹭；如果单“定时”，孩子们有时会草率书写，完成任务了事。所以对“时”和“量”要灵活掌握，一定量地练习是必须完成的，同时要向学生说明，每个字都要认真书写，写坏一个补一个，让学生明白书法艺术是人对社会生活的一种理解，是人内心世界情感的一种自然流露。三、自练与互练相结合自练是指学生个人在教师、碑帖的指引下，习临某种字体的运笔规律，仔细揣摩，认真体会，对其点画、框架、神韵、

3、章法等特点进行比较、分析与理解，自然就会受其熏陶和感染，掌握笔法的方圆、藏露、提按、转折、缓急。互练是指习练同一种碑帖或不同字体的同学互相学习，观摩，这样可以从别人的书写过程或创作中受到某种启示，甚至矫正自己在运笔用墨方面的错误或弥补缺陷，又能在自己临习时接受书友们的帮助与点评，有助于提高书写水平和经验。同时也是相互促进、共同提高的强有力手段，真正达到博学多才、开阔视野、力戒浮躁的作用。俗话说得好：“只要功夫深，铁棒磨成针”，教会学生写一手漂亮的毛笔字并不是朝夕之事，但贵在坚持，只要能持之以恒、常抓不懈，就能培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字能力。毛笔是汉字书写

4、的主要工具，也是从秦汉以来，我国创造出全世界唯一的汉字书写工具，具有独特性、适应性等一系列特征，是汉字书写的配套用具。两千年来，毛笔书写汉字一直是我国主要的书写方式，一直到现在各种西方书写工具的流传和使用，打破了毛笔字使用的单一结构，使得当代人的书写得以更加便捷和快速。同时，也使得毛笔已经不是简单的书写工具，而更具有文化色彩。但是，不能因方便而代替“文化”，不能因快捷而让文化出现断层。毛笔字教学已不多见那么，我市学校开展毛笔字教学的现状是什么样，是不是像他所说我市的中小学已经没有毛笔字教学。市教科所副所长罗钟伟告诉记者，现在我市中学几乎没有毛笔字教学，小学中有大部分

5、学校也没有开设毛笔字教学。“不要说孩子了，就是现在一些年轻教师，也不会写毛笔字，只有少部分的美术老师有可能会写毛笔字。”罗所长说。当日，记者联系几位家长了解到，由于孩子们的升学已经与“毛笔字”毫无关系，所以，家长也放弃了对孩子书写习惯的培养。罗钟伟表示，学校毛笔字教学开展到什么程度，与校长喜好有很大关系。加强毛笔字教学很重要就如何在学校开展毛笔字教学这一问题，罗钟伟表示，高等院校是不会对此进行教学，中学阶段又要应付高考，在毛笔字教学的时间上可能难以达到预期效果，所以，从小学开始恢复毛笔字教学最适合，因为，小学离高考最远。至于是否要列入教学计划，还需要根据学校的具体课

6、时来商榷。据他了解，我市的新华小学和三十二中均开设有毛笔字教学，但都是以校本课程的形式开设。就让学生认识繁体字一事，罗钟伟认为，从1956年至今，学校的教学已经没有繁体字的身影，时间断层太久，眼下也并不是教育改革中最棘手的问题。中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，使用的语言文字也与众不同。我们使用的汉字是由勤劳智慧的劳动人民在生活实践中创造出来的，又经过上下五千年的演化，是世界上年龄最古老而又富有现代生命力和艺术性的文字。中国的常用汉字有三千多个，识记起来并不太难，但写好汉字却不是一件容易的事情。随着素质教育的发展，书法艺术这门中国传统文化越发深入人心，同时也在大中

7、小学校得到普及。如何在此大好形势下，使书法艺术——这门中华传统文化艺术扎根开花？提高教学效果，便是其关键所在。那么，如何在小学生毛笔字教学实践中让他们学有所得，提高他们的写字水平呢？具体说来，笔者以为，有如下几点，提出来以抛砖引玉，以求教于方家。一、个性特征与选帖相结合小学生刚刚接触毛笔字书法，究竟选择那一种书体比较合适？楷书还是隶书？颜体还是柳体？在这个问题上，教师和家长不要人云亦云，建议大家尊重一下孩子们的意见，让他们根据自己的兴趣与爱好进行选择。实践经验证明：性之所近的事物，也就是人们特别感兴趣的事物，学起来往往易见成效。对于那些自己不能做出选择的学生，宜