敬畏自然 (4)

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1、《敬畏自然.》说课稿《敬畏自然》是语文人教版新课标实验教材八年级下册第三单元第一课。本单元课文都以不同方式表达人们对生存环境的忧虑与思考。单元目标就是在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。本课作为第一课，作者站在宇宙的高度讲人与自然的关系，告诉我们大自然那无与伦比的智慧，让我们敬畏自然，与自然和谐相处。由于是一片科学文艺作品，作者思想又比较深奥，虽然文中用一些修辞力争通俗易懂，但八年级学生要理解起来还是有一定难度的。所以我这样确立了学习目标。二、说教学目标1、积累词语“蓬蒿、咫狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量

2、力、相形见拙、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握作者观点。3、正确认识人与自然的关系，敬畏自然，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。根据本文特点，我降低难度，重点是读懂课文。并通过教学设计引领学生学会阅读理解科学文艺作品。在学习中潜移默化认识人与自然的关系。三、说教法学法我一向认为，教法暗示学法，教法要有举一反三的功能。所以本课设计采用连词造句、质疑探究、联想解读的方法。让学生在学习课文中掌握语文学习的一些方法。四、说教学过程（一）安排预习课前预习要求1、             解决生字词2、  

3、           逐段写出段意，在此基础上理出层次。3、             列出不理解的句子4、             写出阅读后感受5、             搜集有关自然的名言、资料先学后教一直是新课标倡导的学习理念。毕竟学生是学习的主人。只有他们先学了才知道难点在哪，哪里需要教。而且将来学生是要能够自行读书的。也就是没人告诉他本课要学到什么，怎么学。他必须自己有把握学习内容的能力，有发现学习重点的能力。所以安排预习，就是训练自能读书。设计预习题，是提醒和暗示一般的读书理解方法。况且有了学生对文本的熟悉，才有课上交流讨

4、论的基础。（二）导入兴趣是最好的老师。这样一篇有点学术味道的枯燥科学文艺作品，如何调动学生深入阅读与研讨的积极性呢？我从大家熟悉的生活出发，一方面拉近科学与生活的关系，另一面把文章作者所站的大视角通俗易懂的暗示给学生。所以设计这样的导入语：我们南姚村分河东河西村。上小学时老师问“你的家是哪里的？”你会怎么回答？你一定说是河东的或河西的。上了初中老师再问你一定会说是南姚的。那么等你上高中到了市里，老师再问，你肯定会说是承留的。那么上了大学呢？你会说是济源的或是河南的。……大家想为什么会有这个差别呢？生说后师总结：这是因为我们的眼界变了，视

5、野大了。那么今天我们就跟着严春友用一种大的眼光大的视野来看一下人与自然的关系。看有什么新发现。（三）连词造句以座位为序，抽一排学生，即兴连词造句。说一段话，用上尽可能多的生词。在这个过程中，看学生字音读的准不准，词语理解不理解。这个环节是对预习的检查，同时用这种方法可以调动学生学习积极性，而且这个活动不仅考察其对字音词义的掌握，还要逼其会用，可谓一举三得。方式也很活泼，学生总会兴趣盎然。（四）交流研讨1、在预习逐段写出段意的基础上，回答问题：文章标题是敬畏自然，那么从文章内容看，为什么要敬畏自然呢？生从文中找答案，并能解说与敬畏自然的关

6、系。师总结板书课文结构内容：总：征服自然，不自量力人类智慧，小聪明敬畏自然分：自然智慧，无与伦比宇宙处处是弟兄总：敬畏自然，就是敬畏我们自己这一步也是对预习的检查，不过在此过程中老师要引领学生总结出读文的方法，逐段读懂课文，并注意段与段的关系，关注提示上下文关系的词句。这个环节老师的板书一方面提示课文内容，帮助理解课文；另一方面体会文章结构特点。对写作起潜移默化作用。2、质疑探究，联想解读本文有许多句子含有一定哲理，不好理解，请把你预习中不理解的句子找出来大家一起研讨。对这样的句子老师交给一个方法，那就是联想解读。即拿我们收集或脑子里储

7、存的有关知识与资料来解读句子。设计这个环节是为了突破课文难点。同时教给学生理解课文的一种方法。那就是联想解读。因为学生不熟悉。所以老师要先示范。示范如下：如开头作者说“人们常常把人与自然对立起来，宣传要征服自然。”就使我想到人们曾一度提出的口号：人定胜天、战天斗地、让三山五岳开道。又如：在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。这一句让我想到了人们一味想着法子吃山珍海味，却没想到一场非典警醒我们：这来自禽类的病毒，最先受到感染的就是经常屠杀禽类的商贩和餐馆的厨师。还有目前人类还无能为力对付的爱滋病，据专家

8、推论，也可能是因为人们吃灵长类动物感染的。这种方法既丰富学生知识，开阔了学生视野，还能增强学习语文的兴趣。(五)拓展延伸1、学生说自己搜集到的有关自然的名言、资料。2、师读我国第一块因为人类破坏自然而立的忏