幼儿心理健康教育案例分析

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1、【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得

2、第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。于是，我

3、们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女

4、孩。入园时，对妈妈尤其依恋，哭了将近两个月。进入中班后，每天早上来还是哭。上课时，提到有关妈妈的事，她就哇哇大哭，：“我要妈妈！我要妈妈。”平时，她也不大和小朋友一起玩，上课请她回答问题时，她不愿开口。在课外活动时，每当听到音乐，笔者就发现她总是情不自禁地跟着音乐跳起来，可当我请她到大家面前表演给小朋友看时，她却一动也不动。绘画活动中，她总是嘴巴一蹶，口中念道：“老师，我不会。”与小朋友相处时，她有点霸道，稍不如意，便说：“我叫我妈妈来！”我与她母亲取得联系，了解到，他们结婚多年没有孩子，朵朵是抱养的，家里所有长

5、辈对她疼爱有加，其实，妈妈对她的要求还是蛮严格的，但无济于事。【分析】从该案例中，我们可以看出，朵朵是一个十分情绪化的孩子，做什么事都是根据心情来的，想做就做，不想做，你再怎么劝，也是白费力气。这样孤僻、情绪化的性格与她家庭背景是分不开的。由于是抱养的，家里的爷爷、奶奶、外公、外婆、姑姑等都非常喜欢她、娇惯她，一切的一切都在围绕她的情绪而改变。到了幼儿园，所谓的“爱”一下荡然无存。于是，她失落、孤独，不愿在大庭广众之下开口说话，更谈不上表演节目了。【对策】在幼儿园的日常活动中，笔者常有意接近她，努力成为她的好朋友

6、，与她亲近，与她聊天。开始几次的接触并没有见效。一次偶然的机会，让我与她之间的关系有了进一步的发展。那是一天早晨，朵朵穿着一身新衣服来上幼儿园，我夸她的衣服真漂亮，她有点不好意思地朝我笑了笑。晚上她回家告诉妈妈，蔡老师最喜欢我（是第二天她妈妈来告诉我的）。打那以后，在户外活动时，她时常来拉拉我衣服，拍拍我，还从我笑笑，渐渐地，她跟我亲近起来了。经观察，我发现她变了，每当她看见有小朋友哭了，她就连忙跑上前去，帮人家擦眼泪，还劝人家：“别哭，别哭，妈妈妈上就来！”我见了，连忙夸她是个爱帮助别人的好宝宝，她对我还是笑一

7、笑，然后一扭身就溜走了。绘画活动中，我也有意接近她，只要她能拿起笔画，我就鼓励她，她就笑笑继续画，就这样，他总算能画出点名堂来了。不知不觉，她上课时，还愿意举手发言了，也愿意在小朋友面前表演了，这次“六一”儿童节还登上了舞台。【案例三】林林是个聪明又淘气的小男孩，他尤其喜欢美术活动。有一次泥工课上，我按教材上的示范图教大家捏小兔子，小朋友都按着顺序在捏，不一会儿，有人报告，林林不听老师的话，在瞎捏。我走上前去，一看，哇！林林捏的小兔子真漂亮，头戴小红花，身穿花裙子，那姿势好像在无道，我连忙夸他捏的好！就是这样一个

8、有创意的小朋友，他却最喜欢去攻击别人。几乎天天都有小朋友来报告：“老师，林林打我！”【分析】林林是这学期刚从外地来我们这打工的民工子女，由于他们老家的计划生育政策不严，他们家有姐弟三人，上面是两位姐姐，她最小，有时男孩，自然就成了家中的宝中宝。加之他的父亲是工地的管理人员，整天忙于工地的工作，无暇顾及自己的孩子，别人也很难管住他，整天蹦蹦跳跳，十分顽皮，姐姐和周围的人都让