《班主任培训体验》ppt课件

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1、班主任培训汇报问题学生的诊断与学法指导刘正荣研究员中国智慧工程研究会副秘书长全国教育行政管理学术委员会副秘书长中国管理科学研究院基础教育研究所所长目前班主任现状：硬方法不敢用，软方法不管用，新方法不会用。学生上课不听讲，是“不想学”吗？不好好做作业，是认识不到位吗？你怎么看？青春期孩子的注意力不集中用管理代替教育不问为什么，只问怎么办没有假设，只有归因工作方法主观化、情绪化只会责备别人，不会自我反思教育缺乏方法当“警察”不能解决问题时做“妈妈”不切实际地寄希望于家长正确原则：大局意识先稳住事态不急于做判断不以态度定结论擅长多种假设结论要合乎逻辑避免某人得病，他人吃药采取措施因人而异让班主任

2、的生活更加精彩超越“技”游于“艺”近乎“道”你的工作会占据你生活的很大部分，你只有相信自己从事的是伟大的事业，你才会得到真正的满足。我相信让我坚持下去的原因是我一直深爱着我从事的事业！你必须找到自己钟爱的东西，如果仍然没有找到，继续寻找，不要停下，努力寻找，不要停下！一、让班主任生活因爱而精彩爱沟通等待帮助二、让班主任生活因智慧而精彩三、让班主任生活因创造而精彩班主任的魅力修炼技能管理者与掌控力管理者需要“掌控力”班主任的“掌控力”从何而来？制度教育魅力如何提升班主任的个人魅力外在形象——容貌方法之一外在形象——服饰方法之一结论：班主任魅力修炼最简单的办法——穿学生喜欢的衣服。内在品质—

3、—宽容老师会因宽容而美丽方法之二教育其实很简单：一份爱心，加一份宽容。——北京十一中学校长李希贵源于自信源于对学生善意的理解源于自尊与自爱源自于对学生所犯错误的正确归因。一个班主任的宽容之心从何而来?“代入”角色一般而言，复合型角色比单一型角色有魅力；多功能型人才比单一型人才受欢迎。一个班主任当的太像班主任，绝对是一个缺乏魅力的班主任。方法之三透过现象看本质班主任代入什么样的角色并不重要，关键是看你是否缩短与学生的心理距离。利用相同的经历拉近距离通过平等地位拉近心理距离。降低自己抬高学生如何缩短与学生的心理距离？如何降低自己？偶尔爆料自己的一点“糗事”，让自己从高高的台阶上走下来，走入学生

4、中，同时这些小小的错误又会成为学生们的前车之鉴。如何抬高学生？让学生成为管理者。偶尔让学生当当咱们的“老师”，特别是对哪些在老师面前缺乏信心，经常挨批评，远离教师的那些孩子。方法之四学会幽默调查显示，74%的学生认为有魅力的班主任需要具备幽默的品质。幽默的方法故意曲解善于引用故错夸张正话反说巧用谐音巧用双关损坏班主任魅力的八大杀手序号品行杀伤力1偏向、不公2发脾气打骂人3不负责任4不会笑、端架子5经常请家长序号品行杀伤力损坏班主任魅力的十大杀手6占课拖堂7说话不算数8独裁守住平凡做幸福的教师刑艳北京市七十一小学老师的幸福来自于学生的自身发展老师的幸福来自于自身的提高老师的幸福来自通过团队努

5、力促进学校美誉度不断提升老师的幸福其实是一种钟爱教育，享受教育的情感体验努力成为：学生喜欢的老师家长信赖的朋友同事骄傲的伙伴让我的学生：都因为我传授知识感到幸福都因为生活在我班感到骄傲都因为与我朝夕相伴感到幸福批评学生四种技巧：缓避绕冷批评学生要选择适当的时间和地点。批评学生要注意保护自尊心。尽可能从侧面间接批评学生。对不听话的学生，外表上故意冷落，让他们心灵受到震撼，以达到教育的目的。班主任不做雕刻家，做一个欣赏家班级是用耐心、爱心筑成的家！谢谢！