【教学设计】《挖荠菜》（北师大）

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1、《挖荠菜》巢湖市柘皋中学葛庆国◆教材分析《挖荠菜》是北师大版九年级上册第一单元的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。◆教学目标【知识与能力目标】1、充分理解课文，了解那个年代的艰难、困苦；2、学习对比的写法；3、培养学生叙中有议、叙议结合的写作能力。【过程与方法目标】通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活

2、的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。【情感态度价值观目标】通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。◆教学重难点◆【教学重点】1、学习对比的写法。2、学习边叙边议，叙议结合的表达方式。【教学难点】理解“我”对荠菜的特殊感情。◆课前准备◆搜集有关作者张洁及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制作相关课件；布置预习任务。◆教学过程一、预习导学：

3、1、情景导入：同学们，你们听说过荠菜吗？见过荠菜吗？吃过荠菜吗？荠菜是很常见的一种野菜。先让我们一起来认识一下荠菜好吗？（播放：荠菜简介）对于我们来说，荠菜可能只是一种普通的野菜，可是有一个人却对它有一份特殊的感情，把它看作一个共同渡过困难生活的老朋友。今天，让我们一起来学习《挖荠菜》这一篇课文，看看作家张洁对荠菜有一种什么样的感情？（板书：挖荠菜张洁）2、作者简介：张洁，女，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说

4、创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年，创作长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。她有许多作品被译成十多个国家的语言。她的文章笔触细腻真挚、优雅醇美……（播放：作者简介）3、检查字词预习：（1）给加点的字注音荠菜(jì)蔷薇(qiáng)掰(bāi)琥珀(pò)薄暮（bó）羊圈（juán）苋菜(xiàn)雪蒿(hāo)惩罚(chéng)和煦(xù)广阔无垠（yín）怪癖（pǐ）（2）补充注释【凶神恶煞】迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。【毫不留情】不留一点情面。【风和日丽】温和的

5、风，美好的目光，指天气晴朗。【漫不经心】随随便便，不放在心上。【迁就】不坚持自己的意见，凑合别人。二、交流探究：了解课文内容，分析写作思路：1、快速阅读课文，了解课文内容。2、说说课文主要写了什么？3、作者为什么要从“我”馋开始写起？4、你喜欢课文中的哪些句子或段落，读一读，并说说喜欢的理由。三、精读精讲：（一）对比朗读，理解“我”对荠菜的特殊感情。1、你认为课文中最凄凉的描写是哪一段？请有感情地读一读。（播放晚归图，配《二泉映月》朗诵）2、你认为课文中最轻快的描写是哪一段？请有感情地读一读。（播放春光图，配《月亮河》朗诵）3、课文中最凄凉的描写与最轻快的

6、描写这两段，形成非常鲜明的对比。谁能说出这两段内容分别表达作者什么样的心情与心境吗？4、通过对比，我们能理解作者为什么会对荠菜产生一种特殊的感情吗？（打出字幕一）请说说你的理解。5、“我”对城市菜场上出售的荠菜与对野地里的荠菜感情一样吗？为什么？作者对荠菜究竟是一种什么样的特殊感情？（打出字幕二）（二）比较“我”与孩子们对荠菜的不同感情。1、孩子们对荠菜是一种什么样的态度？2、孩子们对荠菜的感情与“我”对荠菜的感情一样吗？（打出字幕三）两代人对荠菜的感情说明了什么问题？3、对孩子们的不理解，“我”是怎么看待的？（三）分析作者的写作意图1、作者为什么要写《挖

7、荠菜》这篇文章，说说你的看法。设问：是为了让人们了解荠菜，珍爱荠菜吗？是在抱怨孩子们对她的不理解吗？是想指责孩子们生在福中不知福吗？2、其实作者只想提醒孩子们乃至年轻一代珍爱幸福、珍爱生活。同学们从课文哪一段可以看出来呢？让我们齐读这一段好吗？（教师与学生一起朗读课文最后一段）。（四）学习叙议结合的表达方式提问：本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的作用。讨论并归纳：议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些

8、之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人陪同我去挖