《教育概論報告》ppt课件

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1、教育概論報告報告大綱九年一貫V.S一綱多本課程統整困境與因應之道課程統整配套措施九年一貫的起源政府希望提升整體國民的素質和國家的競爭力（一）第一階段：成立「國民中小學課程發展專案小組」（八十六年四月至八十七年九月）（二）第二階段：成立「國民中小學各學習領域綱要研修小組」（八十七年十月至八十八年十一月）（三）第三階段：成立「國民中小學課程修訂審議委員會」（八十八年十二月至九十一年八月）基本理念：培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。基本內涵包括：一、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文

2、化等。二、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。四、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。五、終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。九年一貫的課程目標：國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。九年一貫所帶來的問題：1.課程銜接問題2.課程太多元，增加學生壓力3.造成各領域無法橫向連結

3、的弊端4.授課時間減少，孩子的練習時間亦相對減少，降低孩子的熟練度或減少個人發表機會問題與討論九年一貫實行之後產生很多新的問題，大家贊成繼續實行嗎？為什麼？何謂”一綱多本”？Ａ:93年國中基測考生正好是使用國中統編本舊教材的最後一屆，而該年國二生於明年參加國中基測考試時，將全面改考九年一貫新課程。由於九年一貫新課程的特色是「一綱多本」，是以教育部的「一綱」為原則，民間出版不同的版本，如南一、翰林即是各家版本的其中一種．這即是「一綱多本」．支持一綱多本正面看法1.「國編版本」不應恢復張烈鐘2.一顆「學習的心」最重要林斯文3.多數老師認為利多於弊4.藍順德認為教科書應否統編是教育基本理念

4、和意識型態的問題，教科書統編制是威權體制下的產物，象徵國家對課程理念和教育內容的管制，統編本教科書容易造成學生僵化的思維和偏見的觀念，與當前世界教育發展趨勢是理念的衝突，其理至明。李遠哲在93年3月發表的教改萬言書中提出一綱多本的主要用意無非在避免教科書成為意識形態的禁臠，同時希望透過市場的競爭，逐步提高教科書的編寫水準。配套措施先由教育權責機構召集學有專精而又沒有意識形態偏見的學者，訂定個別教科書的編寫綱要和範圍；出版社則邀集學養、經驗俱佳的學者和教師，依據綱要和範圍用心編寫教科書，並交由專責單位送請專人或委員會審定。教科書編定之後，應該經過試教的過程，並據試教的心得加以修訂。等到

5、正式出版之後，任教的老師可以就數種教科書依其內容、價格、印製品質、年級或程度銜接等詳加評比，共同選出最合適的教科書供學生採用。一綱多本的反面意見1教科書整體內容不明確實例:當年一個英語教師的心聲第一屆接受九年一貫課程，與全面使用審定版教科書的學生，對老師而言，出版商為了謹守「商業機密」的原則，幾乎每學期是在選書期間或開學前才看到單冊的教科書內容，對於其他冊數的內容一無所知，以致於對各版本的內容無法獲得完整而全面的了解，再加上第六冊的教科書至今仍未出爐，身為國三的英語教師，很難因了解整個三年級的英語課程內容多寡與難易及所需的教學時間，而明確地為學生研擬一套妥善且完整的課程規劃。(臺南縣

6、永康國中◆鄭老師)2考題內容方向不確定新聞標題:應考猛K綜合參考書學生苦哈哈一綱多本首屆學生上考場歷經學制改革家長批白老鼠今天上場應試的這批國中應屆畢業生，從小學開始就歷經建構式數學.教材一綱多本.以及鄉土語文等九次教改變化，單單是英文一科，今天學測就有人把所有版本都給讀遍了，學生笑稱自己是白老鼠，家長則是抱怨，教改把學生變笨了教改真的讓學生變輕鬆了嗎？打開學生沉重的書包，考學測單看課本是不夠的，還得帶上補習班補充教材，像是英文一科，就有人把所有版本都念遍了數學學測明天上場，陪考的媽媽心疼地說，建構式數學把兒子都給變笨了今天應試的這一批國中應屆畢業生，八年間遭遇九次課程大地震，從

7、小學一年級開始，包括建構式數學.教材一綱多本.鄉土語文.英文教學，九年一貫課程，考過了這次學測，到了高中又將成為高中新課程第一屆這批七十九年次的學生可以說是一路嘗鮮、做始終如一的白老鼠(台視新聞94.05.28)3難易深淺大不同教材的編寫原則是由易而難、由淺入深，在內容上應該是循序漸進地加廣、加深與加量。有些版本在各冊教材內容份量的安排上，是比較符合教材編寫原則的，但有些版本則顯得不平均再者，學生的字彙學習則因各版本的內容撰寫，而顯得非常不同4課程銜接不易