关注内涵发展 做智慧型教师

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1、关注内涵发展做智慧型教师——数学学科校本培训2010年9月8日基本的专业素养（校本特色）基本的专业人格:主动精神、乐观心态、快乐情绪主动精神:1.善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会;2.善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；课程智慧、教学智慧和管理智慧一、解题二、三项内容（一）常规工作——常态工作精细化，体现学科龙头地位（二）学习汇报——“他山之石可以攻玉”（三）学习培训——“空间与图形”领域（一）常规工作——常态工作精细化，体现学科龙头地位１．处理好日常教学和业校教学，关注点：常规不滑坡（作业批改、“三个一”、备课、上课（规范流程，备课、上课时有没有流程意识或板块意识，反

2、映着教师课堂教学的定位和追求，关系到课堂教学的质量和效益）做好分层教学（根据具体学情确定教学目标，目标要贴近各类学生的最近发展区。每个教学目标可分解成三个层次：第一层次是全体学生均能达到的目标；第二层次是中等学生必须达到、后进生跳一跳也能实现的；第三层次是优秀生能发挥余力）。实施有效教学课堂是教学质量的生成过程，也是师生重要的生命历程。就普遍意义而言，课堂教学有这样的三重境界：第一境界，是有效教学的基础境界，其关键词是“实在”；第二境界，是高效教学的理想境界，其关键词是“和谐”；第三境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。就有效教学的基础境界即第一境界的常规教学而言，要提高教学的

3、实效，有三个具体问题关注：一是教师的状态：请“把趣味带进课堂”，“把激情带进课堂”，“把微笑带进课堂”。二是课堂的提问：课堂提问要做到有效性，它直接关系到课堂教学的有效性。有效的问题来自教材、学生、教师教学需要的三位统一（首先，教学的问题来源于教师的发现。能否从普通的现象、常规的教学资源中挖掘出有价值的问题，取决于教师的道德修养、学识水平及思考深度。其次，教学的问题来自于学生。关键是要了解学生的需求和困惑，这取决于教师的爱心。最后，教学的问题还来自于教材要求。根据教材内容，从教学预期和学生现有水平的矛盾之中找出的问题，应该是很有价值的问题）。三是学生的兴趣：引领学生学习兴趣的基本前提：一

4、是教师的知识储备；二是教师的教学语言；三是创设的教学情境。只有教师重“负荷”，学生才能轻负担；只有教师付出真功，才能呈现有效教学的理想境界。走班教学（资源共享、有效减压）；不随意请家长；自升素质、借景有度……２．认真履行副班主任职责：团结协作、讲方法、讲策略、讲智慧。学校将跟踪监测，逐步纳入评价范畴。３．包容、博大，关心关爱新成员。４．编写教辅（本学期，完成两册教辅的编写工作）：关注版权和声誉；结合学校实际，讲求质量、关注水平（师生）、体现风格；题型呈现分为A选题（定额定量）、B选题（分层发展，“小灶题”）（C选题不呈现）５．按年级召开家长会。６．启动课题申报工作。７．各组集体备课时间。

5、８．个人申报校级讲座。９．市教研中心教研动向：“空间与图形”领域是学期研究主题；9月份20日下午3：30，88小天山区研讨培训；10月份天山区青教赛；10月15日下午，八一附小，实验八一研讨培训及课例展示（30分钟片段）；10月，水区小课题汇报成果展示（地点待定）；11月19日下午，26小民汉同课异构；12月，空间与图形论文案例评选。（二）学习汇报——“他山之石可以攻玉”（三）学习培训——“空间与图形”领域