《描述并绘制简单路线图》教学设计

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1、《描述并绘制简单路线图》教学设计广州市天河区龙洞小学涂玉芬教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册第二单元第四课时《描述和绘制路线图》第23页。教材简析位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本单元的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。本块知识的学习是以二册的“用两个条件确定位置”和六册的“八个方向”为基础的，同时又结合了“角度”来确定平面上的位置，它包含着“

2、极坐标”的思想。学生通过第一学段的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能够通过第几行、第几列来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上，让学生进一步从方位的角度和距离来认识事物，发展空间观念。而本节课是第4个例题，在此之前学生已明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置，并且知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。在解决问题的过程中，学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置。因此本节课要 让学生学习在位置变化的情况下，判断行

3、走的方向和路程，练习描述和绘制简单的路线图。本课教材编写意图例4：呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离以及观测点的变化，绘制简单的线路图。本单元的教学是以后五、六年级继续学习观察物体与位置的基础。7教学目标◆知识目标：1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。2、能在合作交流中绘制简单的路线图。◆能力目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法并注意培养学生综合应用的能力2、通过多种活

4、动，提高学生的空间能力、生活技能。◆情感目标：感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。教学重点会绘制观测点不断变化的简单路线图。教学难点1、根据观测点的变化来重新确定方向标，再根据方向与距离确定运动物体的位置。2、行走时位置发生了变化，观测点也随之发生了变化。学生分析在此之前学生已经学过如何确定物体的具体位置，根据方向和距离两个条件在图上绘出物体的具体位置，体会了位置的相对性，知道了观测点发生变化，方向也随之发生变化，并在观察主题图时，以对“公园定向运动”有所了解，知道了为什么到达每一处后要确定要到的下一个位置的方向和距离。而且在三年级时已掌握了利用方位名词

5、描述简单的路线图。在课时是物体行走时观测点不继变化，学生需要根据观测点的变化而重新确定方向标进行物体具体位置的确定，在学习中学生可能会有以下的几种错误（1）在描述与绘制路线图时受前面知识的负迁移还是以第一个观测点为准，不会随观测点变化而改变方向标重新确定新物体的位位置。（2）描述和绘制行走的路线图时，因为观测点较多学生往往会较难判断一从哪个点到哪个点再往哪个，思维可能会出现混乱。教学方法设计：依据本课时的内容特点与学生学情分析。我把本节课的内容设计为“寻宝活动”以此贯穿整个教学过程，其中用三个活动来完成教学——7描述路线图，绘制路线图、设计路线图。以旧知识作为学习铺垫，紧捉住

6、新旧知识的联系与主要区别，利用电子白板作为教学的主要辅助工具，突破难点，使老师、学生教学操作外显化。以趣激学、以旧引新是我本节课的基本的教学设计思路。教学策略的设计：（1）描述路线图。先在电子白板出示寻宝图的四个点（城堡、1号军营、2号军营、宝藏。巧设三问，一问，勾起学生旧知如何描述两个固定物体的位置。二问：引起学生的注意、突出本节课的唯一新知识——观测点发生了变化。三问：深化体会，继续往下走，观测点又会如何变化。老师边问边在白板上连接上线段、使学生在白板上很清析直观地观察到运动变化的全过程。对定向运动有了初步的认识，最后让学生完整地用量角器、直尺完成整个路线图的描述，再一次

7、并深刻体会到运动过程中观测点是不断地发生变化。（2）绘制路线图。教师先在白板上回顾、绘制物体的具体位置的方法，让学生回顾绘图的四个步骤。老师从白板中拉出这四个步骤，并按学生的叙述画出路线图。并且再次突出在绘制运动物体的路线图时，随着观测点变化，方向标也要随这变化。最后学生小组合作后，由两个学生合作用白板绘制路线图。绘制观测点不断变化的简单路线图是本课的重点但教师与学生通过白板演示来突出这一重点，因为量角器的使用一直是学生的难点，但在白板中可以随意摆放、拖拉、旋转可以使学生非常清楚地看到量角器的使用方法。