涉江采芙蓉_讲课实用X

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1、萧统(501～531)南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。萧统2岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧统对文学颇有研究，招集文人学士，广集古今书籍3万卷，编集成《文选》30卷。《文选》是中国古代第一部文学作品选集，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，对后世有较大影响。旧时读书人有“《文选》烂，秀才半”的说法。为后世推崇。《文选》封面《文选》书影涉江采芙蓉新课导入钟嵘在《诗品》中曾评《古诗十九首》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。

2、今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。学习目标：1、了解《古诗十九首》的相关文学常识及其时代背景。2、从四个层次解读诗歌。3、把握诗歌意象，准确说出作者情感。4、学会分析诗歌艺术手法。《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。“古诗”的原意是古代人所作的诗，约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，所以《

3、文选》的编者把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》。后世遂沿用这一名称。知识导读《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，并为唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础（被称为“风余”和“诗母”）。钟嵘称之“惊心动魄，一字千金”，刘勰称之为“五言之冠冕”。知识导读《古诗十九首》题材内容可分为两类：①失志无成和伤时之感。突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧

4、面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。②相思离别之情。抒写游子思妇、相思、离别之情的作品，则是东汉末年文士游宦他乡、漂泊异地这一社会现实生活的生动写照。解读诗歌的四个层次：1、诵读—疏通—感受2、意象—意境—情感3、手法—效果—情感4、背景—特点—价值第一步：诵读—疏通—感受诵读结合课下注解，用尽量准确而又优美的语言翻译这首诗歌。疏通涉江采芙蓉古诗十九首涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。①芙蓉：荷花的别名。②兰泽：生有兰草的

5、沼泽。③遗（wèi）：赠。④远道：犹言“远方”。⑤旧乡：故乡。⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。⑦同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。⑧终老：终生。译文踏过江水去采芙蓉，美丽的水泽中长满香草。采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。回望那一起生活过的故乡，长路漫漫而又四野茫茫。两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。《涉江采芙蓉》诗意图1、诗歌抒发了什么样的情感？2、运用了那些意象来表现情感？3、抒情主人公是谁？整体感知第二步：意象—意境—情感诗歌主要借

6、什么意象来表达情感？芙蓉1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？方式是试图采摘芙蓉。目的是“遗”远方的“同心”者。诗歌赏析2、诗歌中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？怎样理解“赠花”的行为？芙蓉，即荷花.给人以__、__之感。起首句，营造了__、__的意境。花草娇嫩美丽,又给人欣欣向荣的感觉，以花草赠亲朋,既有__、__，也有表达了______.2、诗歌中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？怎样理解“赠花”的行为？芙蓉，即荷花.给人

7、以清幽、高洁之感。起首句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽,又给人欣欣向荣的感觉，以花草赠亲朋,既有关怀、思念，也有表达了美好祝愿.关于“芙蓉”这个意象：“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏。1、“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”——是纯洁的代表。2、“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是“(我)爱你”。——象征男女爱慕之情。3、“芙蓉”的谐音是“夫容”，表现的是妇人对丈夫的思念。——抒情主人公似乎是“她”！中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱

8、与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。自主学习情感探讨中国人的情感传统3.诗歌描写“多芳草”和“兰泽”有什么艺术作用？这是__描写，意在从侧面烘托主人公形象的__和所表达感情的______。3.诗歌描写“多芳草”和“兰泽”有什么艺术作用？这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好