插班生辅导个案分析

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1、插班生辅导个案分析莲花县复礼中学彭玘一、研究背景随着经济的发展，国内人口流动速度和流动范围逐渐加大，流动人口子女的受教育问题也日渐突出。近几年，也有不少的流动人口子女入读我校。据调查，他们来自不同的省份，年龄大约多在13-17岁，分插在各年段各班级中。为了使这些学生更好更快地适应本土教育，我们通过调查、访谈、比较和个案分析等方法搜集了相关资料，对已有得资料进行整理分析，外来插班生的适应性心理障碍主要体现在两个方面：一是学习适应障碍，二是人际关系适应障碍。外来插班生因学校环境、学习方式、人际关系等方面的改变，在面对新的环境时，存在着一定程度的适应障碍，从而促使了一些心

2、理问题的发生。主要表现在学习适应和人际关系等方面的问题。为了更好得解决外来插班生上述的问题，了解他们、关心他们，提高他们的心理素质，进而促进学生综合素质的提高和学校整体教育的优化。二、研究对象李林同学，男，17岁。九（2）班学生。身体健康，发育良好。原籍贵州，2011年9月进入我校学习。由于年龄关系，与九年级学生相比略显老成。父母文化程度不高，对他的学业期望值也不高。该生在本县良坊中学已经读过1年七年级，但因其父母落户在闪石乡暖水村，所有插班到我校学习。三、行为简述由于基础较差，对课堂教学内容不感兴趣，特别是理科，跟不上，以至于上课注意力不能集中，有时强迫自己认真听

3、课，但马上又要开小差，非常苦恼。同时由于不适应同学们平时说的一些方言，加之部分同学经常取笑他，感觉与现在的同学之间有隔阂，跟他们在一起玩没有意思。平时喜欢去网吧上网聊天，玩游戏。四、分析诊断1、产生的原因：（1）诱发事件：迁居、转学。（2）自身因素：学习成绩不好，缺乏学习动机，性格比较内向，各方面适应能力较弱。（3）学校因素：教师对插班生的心理状况了解不够，在教学方式上有一定的局限性。（4）社会家庭因素：父母文化程度不高，对他期望值不大，使他潜意识中形成一4破罐子破摔的想法，所以在校学习似乎只是为了完成任务。2、问题诊断：学习和人际关系适应不良3、诊断依据：（1）该

4、生刚刚转入本校学习，处于一个陌生的环境当中，必然产生一种防卫心理从而对人对事产生了抵触情绪，产生学习的适应障碍。（2）不善于和新同学交往，过于将活动投向自我内心以及网友和电脑游戏，企图在网上得到现实人际交往缺陷的补偿。如此导致他更加不善于与同学沟通和交往，产生了人际交往适应障碍。（3）对于学习失去信心，虽有自己的想法，但是对社会现实了解不够，想法较幼稚和肤浅。五、辅导过程简述1．从“很迷茫”到“不太适应”第一次跟林谈心时，他说“我觉得自己很迷茫，对上课一点兴趣都没有，不知道该怎么办？”“爸爸妈妈对我的学习也不关心，只是要求我要考好，一定要考到前20位的，可是我自己一

5、点也学不进去，老师你帮帮我怎样才能让自己学好吧！”他虽然成绩不好，但是有想读好的想法，迫切想要解决的问题是“如何让自己重新学好”，但根源却是另有他在，于是我引导他继续说下去，“你想要让自己学好是吗？”他点头，“我想知道你现在最大的目标是什么？”他想了想说：“我的目标……我爸爸是想要我考大学的，可是我现在这样的成绩对自己没有信心。”“那你觉得现在的生活和老家的生活有什么不同？”我继续问。“现在压力大了，父母对自己要求严了，以前在老家只有我和爷爷奶奶没什么压力。我也常常想起以前的同学，跟他们在一起是很开心的，但是现在的同学都冷冰冰的，有时觉得孤单。”说着他垂下了头。“你

6、能适应这里新的生活新的学习吗？”我问到。他迟疑了好久，轻声地说“应该是不太适应的”，这时他努力地在想着什么，或许他意识到跟我说的这么多烦恼，都是“不适应”惹的祸。乘此我们一起来回顾了刚才他讲述过程中的种种“不适应”倾向，帮他找出种种不适应所引起的心理。他不住地点头，仿佛解开了心结。“我们首先要做的是如何应对变化，更好地适应”，我鼓励他从自己开始慢慢地作些调整，比如发现老师上课的一些优点，主动认识新同学，记住他们的名字并和他们打招呼等。2．从“不太适应”到“正在慢慢适应”两个星期后，我又找来李林同学，这一次他首先告诉我的是自己正在慢慢适应，比如班主任和任课老师主动找他

7、谈话，让他感觉到了友好，也逐渐开始和班里的一些男同学讲话，另外在生活习惯方面也已经渐渐适应了。我肯定了他两个星期以来所取得的进步，并鼓励他可以做得更好，他也高兴得接受了。4“但是老师，我上课还是集中不了精神，听着听着就在想别的事情了，有时候还会打瞌睡，强打起精神也持续不了多长时间，这样子学习肯定跟不上去。爸爸一天到晚地对我说，还说考不好会砸了他的面子，我真觉得郁闷啊！”我开始让他回忆以前在老家学习的情况，并且把那些成功的事例用详尽的语言描述出来，让他感受曾经的成功来激发他现在对成功的渴望，进而激发他的学习内驱力。接着我们就一起讨论了老师们上课的风格，怎么样来适应