课例分析报告 1

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1、课例分析报告1黄蓉蓉2011级外国语学院学科教学（英语）教材版本：人教版课题名称：MakingADifference第一课时（Warmingup）教学年级：高中二年级（一）学生分析高二学生正处于一个渴望走向成熟的年龄，活泼好奇的特点对他们在英语学习方面有很大帮助，而学生在物理，历史等其他学科和课外读物中已经初步了解到了一些著名科学家的背景。网上的资源更能大大地丰富他们这方面的知识，因此，他们对本课的内容较熟悉，加上他们之前所具备的语言知识和技能，使他们能较灵活地进行一般的日常交际。但要用英语来讨论评价一个人，尤其是科学家，对学生来说有一定难度。（

2、二）教材分析本课是本册教材的第一单元的第一课时，由Warmingup,Listenin和Speaking三部分组成。Warmingup部分主要由一些著名的科学家和他们的名言引入；Listening的内容主要描述了三位不同领域的科学家，其后还要求学生写一篇相关的短文；Speaking部分则要求每个学生代表一个科学的流派进行分组讨论哪个流派对社会最重要及最有用。（三）教学目标根据学生和教材的分析，设计三个主题任务：罗列型任务（Listingtasks）,信息差任务（Informationgaptasks）和互动任务（Mutualactivationt

3、asks）。要求学生在完成任务的同时，即：在听力方面，能识别语段中有关科学家的重要信息，能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来。能听懂听力内容里对科学家的描述及有关话题的讨论,谈话并记住要点，能抓住简单的观点；在说方面，能根据要求稍做准备后，对熟悉的科学家进行简短的描述，能对别人的询问和要求做恰当的反应，能实用恰当的语调和节奏发表个人意见。（四）教学策略把课前准备的图片，听力材料，网上查到的科学家信息制作成课件，在整个教学过程中运用听说法，情境法和交际法等教学方法实施课堂活动，力求达到以下效果：重点突出，主题明确。反复实践，形成习惯。身临其境

4、，活学活用。激发兴趣，愉快学习。（一）教学过程1.导入（Leadingin）从本单元的标题Makingadifference入手，首先，让学生思考：Howcanapersonmakeadifference?使学生联想到科学家这个话题，为下一步的热身做好准备。2热身（Warming-up）以课本列出的名人的图片和名言切入，完成罗列型任务，让学生把看到的并且已经获知的信息一一列出，从而列出本单元的中心话题，通过另外一些图片及问题Whatgreatscientistsdoyouknow?引导学生讨论阅读中还将会出现的StephenHawking，张衡和

5、两位华人诺贝尔奖获得者，此时主要完成信息差任务。学生平时并没有太多时间去关心课本以外的东西，有此可以推断出，并不是每个学生都认识以上科学家，而且每个学生对每个科学家了解的程度也各有不同。通过讨论Whataretheyknownfor?这一问题，学生们可以把自己拥有的部分信息进行信息互补，这样既缩小了学生之间的信息差，也有利于学生的互动和磋商。3．听力（Listening）学生经过热身后，已经提到了相当一部分科学家。要求学生通过阅读教材中的文字材料，先猜测一下听力的内容将会讲述哪些科学家，尽量把思考的范围缩小，这样可使学生对将要听到的内容做好心理和

6、信息上的准备。在听力过程中，学生要尽可能快地把听到的内容用笔记下来。4.口语（Speaking）做完听力后，要求学生运用与科学家有关的信息进行一个两人或多人的对话。首先，创立一个语言环境：有一天，你或你和你的同学在校园里碰到了一位科学家，于是你们进行了一次面对面的谈话。其次，你向同学们描述你们从谈话中得知该科学家的情况，以及你对他的看法。该环节要求学生根据自己的语言能力选择对话的角色，但要使用与本课有关的词汇和句型去设计对话，而且要用表达观点的句型进行陈述。通过对话，学生以互动的形式冲破教材的局限，有选择地讨论他们所喜爱的科学家，以此同时，进一步

7、缩小学生在这个方面的信息差，而且能起到积极互动的作用。5．小结与作业（summary&homework）学生通过堂上的讨论，听力及对话已经对较多不同领域的科学家有了初步了解，并可利用网上资源，课后完成一篇100字左右的文章，题目为MyFavoriteScientist。（一）课后反思本教学设计所采用的教学方法和进行的步骤体现了以教师为主导，学生为主体的原则。在Warmingup过程中实施的听说教学法，以指导观察为基础，强化学生的感受性，达到拓展学生文化视野的目的；华人诺贝尔奖的得主的引力，主要以陶冶情感为动因，渗透教育性，达到培养学生民族观念的目

8、的；情景教学法要求学生自由选择角色和对象进行对话设计，则是以发展思维为重点，着眼创造性，达到发展学生智力，培养其创新意识的目的；而在交际