【教学设计】《画》（语文部编一上）

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1、《画》教学设计本课时编写：蚌埠慕远学校高孝文教材分析:这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。教学目标：1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之底，斜刀头两个偏旁。会写“水、去”等4个字。2.正确朗读古

2、诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重难点：教学重点：识字、写字和朗读古诗。教学难点：了解诗句和画的关系，感受是中描绘的景象。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.（出示图片）同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？2.画上都有什么？（按一定顺序进行观察，把话说完整“我看到画的上面有……，下面有……”）3.今天我们就来学习一手谜语诗《画》。（板书课题）4.齐读课题。【设计意图】用画导入，旨在让学生了解观察顺序，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以

3、用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材，所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。二、朗读古诗，学习生字1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字选看近听有色无声春去人来(1)拼读词语,读不好的字多读几遍.(2)小老师带读。(正音:“色”是平舌音，“声”是翘舌音、“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。)(3)说说记字方法。4.（出示课文）填空。远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。5.学习反义词(1)远——近有——无来——去(2)演一演“远”

4、和“近”。(3)举例说明“有”和“无”。(4)演一演“来”和“去”。（4）你还知道哪些反义词？6.指导书写（1）出示生字卡片“水、去、来、不”。（2）认读，观察字形。（3）师范写。水：第一笔竖钩在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要再横与撇的交叉点上起笔。来：左右对称，书要写在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。【设计意图】课本是古诗，但语言亲切生动，很容易明白字面的意思。识字上，理解“反义词

5、”是个重点，找出文中的反义词，再分享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注重语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字，达到了举一反三的效果。三、细读古诗、体会感情1.自由读诗，喜欢的诗句多读几遍。2.说说自己喜欢的原因（教师引导学生说出诗句大意。）3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？4.主义学习诗歌的停顿（断句）和语气。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。5.为什么“近听水无声”呢？6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？7.原来这都是

6、画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，也是谜底。8.比一比，谁能把诗背下来。9.拓展延伸（1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摇。（鹅）（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）【设计意图】既然是“谜语诗”就需要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解市局的过程中，引导学生学习作者的观察顺序“由远及近”，联系生活实际，这首诗奇怪的地方在哪儿呢？“近听水无声”，“春去花还在”，“人来鸟不惊”。为什么会这样嫩？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的原因，理解“画”的意思，从中得到探索的乐趣！四

7、、板书设计：6.画远看近听由远→近的顺序教学反思:古诗因为他的精巧结构和朗朗上口的节奏，最容易让孩子喜欢，熟读成诵的过程中积累下了知识和语感还有学习祖国文化的兴趣。本课又是一首谜语诗，更是大大地激发孩子们的好奇心，边学诗边猜谜。通过画中景物和生活中的景物对比，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感受画的特点，领悟诗句和画之间的关系。