丑小鸭 教学设计-赵晓杰

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1、第28课《丑小鸭》教学设计草河掌九年一贯制学校赵晓杰【教材分析】《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。【设计理念】这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要

2、正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。【学习目标】1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。【学习重点难点】认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。【教学准备】课件，多媒体电脑，投影仪【教学与学法】点拨引导，朗读感悟【教学课时】第一课时【教学过程与设计意图】一、谈话激趣，质疑导入1、同学们喜欢读童话吗？都读过哪些

3、童话故事，说出来与大家分享。2、今天，老师又带来一个非常精彩的童话故事28.丑小鸭（板书）3、质疑：看了课题你知道了什么？你还想知道什么？4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。[设计意图]：兴趣是最好的老师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思考的欲望。二、初读课文，感知大意1、第1次读老师有几个小小的请求，请看（出示课件）。2、指名分段读文，要求读准字音。[设计意图]：通过多媒体提供的直观

4、的形象，可以使抽象的概念具体化，对于节约时间，提高课堂教学效率大有益处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍效果。三、随文识字，理解课文同学们读得不错，如果我们认识了课文中的生字朋友，相信会读得更好的，有信心吗？1、谁愿意给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友？学习生字“烘”，课件出示“烘”，A、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗？给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的？（生说）B、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读（指2、3名读），

5、“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗？这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢？生扩词。C、指名读。2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特别大的蛋，它是谁呢？它长得什么样呢？谁给大家读一下第二自然段。A、学习“剩”字，（课件出示），关于这个字，你想说些什么？“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。（课件出示：剩余、剩饭）B、课件出示“裂”，指名读，你用什么好办法认识这个字？谁的方法与他不一样？能给它组个词吗？把“裂开”放到句子中读——你还见过什么裂开过。C、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢？谁

6、找到了给大家介绍介绍。（2、3名学生读）²出示词语“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。²你能用“因为……所以”，把这句话转述出来吗？生说句子。²你喜欢什么样的小鸭子呢？（课件出示）²他们的毛，嘴巴，身子，大家都。²谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。3、学习第三自然段，学习生字“欺负、讨厌、孤、笆”。过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢？指名读第三自然段。A、出示词语“欺负”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，（出示：欺负星期。）他们是怎样欺负丑小

7、鸭的？太蛮横无理了，这就是欺负。你见过欺负人的事吗？没有道理的欺负人对吗？B、出示“讨厌”，指名读，看到这两个字你有什么想说的？看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢？你“讨厌”什么，也用动作表情做给大家看看。C、学习“孤”出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的（　　），公鸡是它的（　　），养鸭的小姑娘是它的（　　）。丑小鸭没有亲人、朋友，它感到怎样？生：孤单。你有过孤单的感觉吗？跟大家聊聊。“孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。D、孤单的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。（出示“篱笆”这个词

8、，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，“”是形旁表意的。谁见过篱笆，在哪见过的。E、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么？（师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭中的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而是要更加的关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。）F、让我们带着这样的感受，完整地读读