一组古诗词整合阅读教学设计

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1、“整合阅读”研究之“课文延伸课型”一组“送别”古诗词的整合阅读教学设计蕨溪小学校　李修强教学年级：六年级教学目标：1《诗经·采薇》节选的理解。　　　　　2几首送别古诗词的诵读与欣赏。　　　　　3激发起对古诗的热爱与阅读。教学难点：了解送别诗词中意象杨柳的象征意义，源于《诗经·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。整合点、延伸方向：理解诗意、感悟意境、拓宽想象空间，增大古诗词的阅读量，培养对古诗词的兴趣，能主动、自愿地去读读古诗，并能读懂诗意、感悟意境、发挥想象。教学过程：一、《诗经·采薇》节选的理解。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。1读诗句。抓句中两组反义词

2、：表时间的反义词“昔”“今”；表动作的反义词“往”“来”理解诗意。2介绍原诗《采薇》，激发学生阅读。3“乐景与哀情”一倍增其哀乐的赏析。二、几首古诗：《送别》《劳劳亭》《赠范晔》的诵读与欣赏。1　　　　　　送别　　　　　　唐　王之焕　　　　　杨柳东风树，　　　　　青青夹御河。　　　　　近来攀折苦，　　　　　应为别离多。抓住诗中的意象“杨柳”，理解古人离别时折柳相送的习俗。2　　　　　　劳劳亭　　　　　　唐　李白　　　　　天下伤心处，　　　　　劳劳送客亭。　　　　　春风知别苦，　　　　　不遣柳条青。①简介：在南京城南，有一个劳劳亭，是著名的送别之地。“劳劳”表示非常忧伤。②抓诗

3、中意象“亭子”“杨柳”，理解诗中拟人的写法：赋予“春风”情感，懂得别离的痛苦，不让柳树发芽、变绿。3　　　　　赠范晔南北朝　陆凯　　　　　折花逢驿使，　　　　　寄与陇头人。　　　　　江南无所有，　　　　　聊赠一枝春。戏谑这首诗：诗人遥寄一枝梅花与朋友、亲人。三、推荐学生赏析《诗经·采薇》《雨霖铃》。四、古人“折柳相送”源于“杨柳依依”，“柳”与“留”偕音，喻挽留之意。附：送别唐　王之焕　　　杨柳东风树，青青①夹②御河③。　近来攀折④苦，应为别离多。【注释】①青青：茂盛的样子。②夹：栽插在物体的两边。③御河：(1)专供皇室用的河道。(2)指环绕皇城的护城河。④攀折：拉断，折取。

4、劳劳亭唐　李白天下伤心处，劳劳送客亭。　　春风知①别苦，不遣②柳条青。【注释】①知：理解。②遣：动词，使，令。赠范晔晋朝陆凯折花逢驿使①，寄与陇头②人。江南无所有，聊③赠一枝春④。【注释】①驿使：古代驿站传递公文、书信的使者。②陇头：即陇山，在今陕西陇县西北。③聊：姑且。④一枝春：此处借代一枝花。⑤春：梅。雨霖铃宋　柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。诗经·采薇采薇采薇

5、，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！