【教学设计】《济南的冬天》（语文部编七上）

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1、《济南的冬天》教学设计本课时编写：南昌市心远中学胡蛟教材分析:这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。课堂教学中，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落等。教学目标：1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活

2、动的描写技巧。2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。教学重难点：1.体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。2.欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学方法：组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准备：教师准备：准备课件，熟读课文学生准备：预习课文，查阅写作背景教学过程：一、新课导入。同学们，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺

3、骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。【设计意图】通过对北方冬天的简单介绍，激发学生学习《济南的冬天》这一课的浓厚兴趣。二、检查预习1.作者简介老舍（1899－1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年

4、赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大的影响。抗战爆发后,他从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年应邀回国后，任政务院文教委员会委员、人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。2.生字生词济（jǐ）南伦敦（dūn）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄响晴（xiǎng）镶（xiāng）边澄（chéng）清暖和（huo）髻(jì)儿晒太阳（shài）3.听朗诵，注意字词读音与朗读的节奏。4.学生诵读，老师

5、从语调、情绪、重音等方面进行评价指导。【设计意图】通过检查预习引导学生了解作者，掌握本文的生字生词，同时感知文本，体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。三、整体感知1.朗读课文，从文中找出最能概括济南冬天特点的词语。明确：温情2.文中通过描绘哪些景色表现“温晴”？明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像

6、，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。3.文章表达了作者怎样的思想感情?喜爱和赞美（本文抓住济南冬天温情的特点，以山水为主要描写对象，用准确优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对祖国大好河山的热爱。）【设计意图】进一步感受老舍笔下济南冬天的特点以及作者的对济南冬天的喜爱和赞美之情。四、内容理解1.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？温晴对比无风声与北平相比无重雾与伦敦相

7、比无毒日与热带相比喜爱2.冬天，济南的山有怎样的特点？阳光朗照下的山：温暖薄雪覆盖下的山：秀气城外的远山：淡雅3.冬天，济南的水有怎样的特点？在绿萍上冒着点热气：暖把终年贮蓄的绿色全拿出来：绿整个的是块空灵的蓝水晶：清4.结构梳理①济南的冬天：宝地②冬天，济南的山的特点：阳光朗照下的山：温暖薄雪覆盖下的山：秀气城外的远山：淡雅③冬天，济南水的特点在绿萍上冒着点热气：暖把终年贮蓄的绿色全拿出来：绿整个的是块空灵的蓝水晶：清【设计意图】在揣摩文章写法的过程中，让学生感知景物描写的基本方法，明白在写作的过程中要结构严谨，前后照应。五