4.5《光的色散》教学设计

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1、《光的色散》教学设计【教材分析】光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。【教学目标】1.知识与技能（1）了解光

2、的色散现象及原因，知道白光的组成；（2）知道光的三原色；（3）知道物体的颜色成因；（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。2.过程与方法（1）经历把太阳光分解为各种色光的过程，能从色散现象中认识到白光是复合光；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。3.情感、态度、价值观（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度；（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；【教学重点】白光的色散、三

3、原色光【教学难点】1、解释物体的颜色；2、能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界；【教学方法】探究法、实验法、讲练法、归纳法【教学用具】手电筒、三棱镜、屏幕、彩色透明纸【教学过程】一、引入新课1、复习提问回忆前一节学习的内容光的折射时遵循什么规律？光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆

4、的。[简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）2、创设情境、引入新课(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？二、进行新课1、光的色散同学们看课本图4.5-1实验，照下图甲那样，让一束光照射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离

5、棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察白屏上能看到什么。教师提问：（1）你看到的现象是什么？（2）这种现象叫什么？（3）.彩虹是太阳光  _______而产生的。[结论]（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。（2）太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。（3）把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。（4）光的色散的原理：光的折射。2、单色光、复色光(教师演示)：（1）将一束红光照射

6、到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上；（2）将一束绿光照射到三棱镜上，调整角度，使透射光再现在屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。3、色光的混合与光的三原色[提问]假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？[提示]用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。将有顏色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我

7、们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色如下所示：图一色光的三原色根据图一所示，填写下表：色光红绿红蓝绿蓝红绿蓝色光的混合黄色品红色青色白色人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，如图一所示，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。彩色电视机画面上的丰富色彩就是由三原色光混合而成的。4、颜料的混合与颜料的三原色颜料的三原色是红、黄、蓝。颜料的混合：颜料混合红黄红蓝黄蓝混合后可看到的颜色橙色紫色绿色红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色）色光的三原色与颜料的三原色比较：①颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、

8、蓝。②它们混合的原理不同，颜料的混合原理是：两种颜料