5.3探究凸透镜成像规律.doc

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1、探究凸透镜成像规律红河源中学忽朋明一、教学内容分析《凸透镜成像规律》这一节是人教版八年级（上）第三章《透镜及其应用》中的重点和难点内容。通过对第二节《生活中的透镜》的学习，学生已经了解照相机、投影仪（幻灯机）、放大镜的成像特点；而本节课是对第二节课内容的深化，在与同行教师的交流中，大家一致认为本节内容的教学有以下几个方面的难度：1、知识点较多：焦点、焦距、物距、像距等概念。实像与虚像的定义及其如何区分。像的正立、倒立含义。2、实验过程时间长、记录的数据多。3、实验得出的规律较多，难以记忆。二、教学目标１．           知识与技能：（１）知道凸透镜成像规律及应用。

2、（２）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。２．           过程与方法：（１）初步培养学生探究学习的一般程序和方法。（２）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。（３）培养学生的创造能力和创造性思维。３．           情感态度和价值观：（１）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。（２）培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。三、学习者特征分析八年级学生认知能力还比较低，对知识的归纳概括以及迁移能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大而对其成像规律是知之甚少四、教

3、学策略选择与设计凸透镜成像规律是《透镜及其应用》中的重点和难点内容，学生只有主动参与探究，学生成为学习的主体，才能激发学习的欲望，加深对知识的理解，但如果本节课要求学生在课堂上每个规律都进行探究，学生即使在本节课能够完成探究，由于时间有限，对规律的探究可能较肤浅，所以在设计本节课的时候，将探究的内容分割成三个大内容。全班分成三个大组，每组一个探究任务，在探究的过程中还体现了分组分享讨论，让学生主动参与学习的同时又能够很好分享别人的探究成果。活动开始时，教师给学生创设情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的倾向，从而提出问题，解决问题五、教学重点及难点教学重点：凸透镜成

4、像规律及其探究过程 教学难点：凸透镜成像规律的探究与规律归纳六、教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课1、教师手举奥运“圣火”跑进教室，动员学生参与“圣火”传递：让学生观察“圣火”透过凸透镜在屏幕上成一个倒立放大的实像，引出实像的概念及凸透镜成像的第一个特点。2、教师让学生利用手中的较大的凸透镜，承接“圣火”的像。学生在光屏上看到的是一个倒立缩小的实像，让学生比较“圣火”在屏幕上的像与在光屏上的像的不同和相同点之处。3、让一位同学手拿凸透镜，靠近透镜看到一个正立放大的虚像，并说明虚像是光屏不能承接到的。4、根据刚才的实验，让学生讨论凸透镜成像共有几种情况？联系近期奥运

5、圣火在广东的传递，创设情景，吸引学生。  培养学生的观察能力，为下一步引出虚像作铺垫。    突出虚像与实像的不同。 培养学生归纳知识能力。猜想1、提出问题：为什么同一个凸透镜能成不同的像，让学生展开讨论并进行猜想。2、提示物距和像距的概念。培养猜想的能力。 实验探究过程1、实验前将全班分成三个大组，根据每组探究的实验内容的不同，将每组分别命名为“照相机”组、“投影仪”组、“放大镜”组。“照相机”组负责探究凸透镜成倒立、缩小、实像的条件。“投影仪”组负责探究凸透镜成倒立、放大、实像的条件。“放大镜”组负责探究成正立、放大、虚像的条件。2、介绍器材、及一些注意事项，焦距等

6、问题。培养学生的探究、合作精神。         加深学生对虚像的理解。 3、学生进行实验探究并按《学案》记录好实验数据。（说明：《学案》表格与课件中的《探究凸透镜成像规律》表格一致。）4、教师巡视，对有困难的组进行适当的指导。特别提醒“放大镜”组，如何才能找到一个正立放大的虚像。5、实验完毕，各组按组长的分配的任务，进行数据的分析、处理。 （1）   各组派一名代表到讲台电脑里的表格输入数据。 （2）   再派两位同学负责张贴实验的物和像。  （3）   张贴完毕后，各组根据自己组内的讨论到讲台分析与论证。 培养学生组织、管理能力。 体现教师对学生的信任，从而让学生产

7、生一种自豪感。突破难点，方便学生对成像规律的理解。 给学生展示自己的舞台，并分享其他组的探究成果。 巩固练习1、凸透镜成倒立像的条件是＿＿＿，成正立像的条件是＿＿＿＿。2、凸透镜成实像的条件是＿＿＿＿，成虚像的条件是＿＿＿＿。（引导学生可通过黑板张贴的图进行分析）3、探究u=f和u=2f成像特点4、凸透镜成缩小像的条件是＿＿＿＿，凸透镜成放大像的条件是＿＿＿＿＿＿，巩固练习：归纳深化，发现问题，继续探究。 小结通过课件，将本节的成像规律展示给学生看。消化整理知识。八、板书设计 凸透镜的成像原理以及应用：物距（u）像的性质像距(v)例像物位