平面镜成像教学设计及反思

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1、课题人教版八年级上册第四章第三节《平面镜成像》教学设计课型新授课教学目标1．引导学生设计实验探究平面镜成像特点。2．区分实像与虚像的概念。3．介绍平面镜的应用。学习目标1．通过实验探究平面镜成像的特点。2．理解实像与虚像的概念，学会区分实像和虚像。3．了解平面镜的应用。教材分析“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下

2、的作用。学情分析学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。教学重点探究平面镜成像的特点教学难点如何确定平面镜中像的位置以及实像、虚像的区分教学方法引导发现法、演示法、探究法、实验法教具多媒体PPT、实物投影仪、玻璃板、镜子、蜡烛、三角板、白纸教学流程视频导入设计实验进行实验得出结论交流评估揭示原理了解应用教学程序教学内容及学生活动设计意图及依据一．观看视频，唤醒学生的求知欲，激发学习兴趣播放视频“这怪物是谁？”通过展示不同

3、动物照镜子的反映，把学生的注意力吸引到课堂上，心情愉悦的开始今天将要学习的有关内容，引出课题“平面镜成像”二．明确“平面镜”的定义澄清概念：除了镜子，平静的水面、玻璃表面、墙面等都可以作为反射面成像，他们统称为平面镜。很多同学认为平面镜只是我们日常用到的镜子，将平面镜的定义拓宽之后，为设计实验环节的玻璃板替换镜子做铺垫。三．联系生活、结合图片，提出猜想鼓励学生联系生活、结合图片，大胆猜想平面镜成像的特点，可能出现的猜想：像与物大小相等像与物到镜面的距离相等像与物对称…让学生联系实际生活，感受到生活处处皆物理。通过观看图

4、片找成像特点，锻炼学生的思考能力。四．引导学生设计实验方案以待解决的三个问题为导向，引导学生选择合适的实验器材，设计实验思路1．怎样找到像的位置？（教师演示镜子成像，想用手指出镜子背面像的位置，却看不到手，无法确定像的位置；学生思考，换成玻璃板再试，可以指出像的位置）2．怎样比较像与物体的大小？（以两个学生比身高的最简单方法为例，引导学生思考怎样给蜡烛和像比大小）引导学生突破两个难点：１.为什么用玻璃板替代镜子成像？２.怎样比较像与物体的大小？（替代法）使学生明确如何利用白纸记录像、物体、玻璃板的位置。3．怎样研究像与

5、物的位置关系？（从学生的猜想入手，怎样才能知道你们的猜想对不对呢？学生回答：需要测量、比较。教师介绍实验中白纸的作用，强调白纸上需要记录三个位置：物体位置、像的位置、玻璃板的位置。记录三组位置之后再取出白纸进行测量）五．明确分工，强调实验中的注意事项1．课件展示实验的流程，强调时验中的注意事项：在实验过程中白纸必须固定2．一定要描出玻璃板的位置使学生关注实验细节，提高实验效率和准确度。六．进行实验教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。对实验中中出现的问题给予指导。使学生在对实验设计清晰明了的基础上动手实验

6、得出实验结论，目的性强，实验效率高。七．实验成果展示鼓励学生将自己小组的实验成果展示给大家，讲解本组的实验过程以及得出的结论预测可以得出实验结论：１.像与物体的大小相等（教师追问：你是怎么看出来的？）２.像与物体到平面镜的距离相等也可能出现结论：像与物体到平面镜的距离不相等（教师询问：还有没有小组测量出这两个距离也不相等？部分学生反映不相等。教师引导学生找一找测量的两个距离不相等的原因：①蜡烛没有与像完全重合②因为玻璃板有两个表面，描出的玻璃板的位置不是真正的反射面位置③玻璃板没有垂直于桌面④）测量出现误差……让学生有

7、探究后收获结论的成就感，并从一组学生的实验过程中了解大部分学生实验时会遇到的问题。出现问题之后，带动全体同学一起思考出现问题的原因，增强班级的凝聚力，体会到造成误差的原因是多方面的。八．交流评估教师提问：实验中你们还遇到了哪些问题？有没有其他的发现呢?预测出现的问题：点燃的蜡烛有两个像（分析原因：玻璃板有两个反射面，都可以成像，选用薄玻璃板做实验更好）1．点燃两根蜡烛之后像就看不清楚了（玻璃板后光线会干扰我们看像）2．燃烧一会之后蜡烛不等长了（教师提问：没错，这是利用蜡烛成像的缺点，那你有什么更好的办法吗？学生发现桌子

8、上摆着两节干电池也可以成像教师再提问：利用做实验干电池有什么缺点吗？同学们发现成像不清晰。教师总结：蜡烛和干电池各有自己的优点和缺点，同学们课下思考怎样做才能既保证完全相等，又保证成像清晰呢？）3．蜡烛怎么也不能与像重合（你是怎么解决的呢？若解决，学生回答玻璃板没有垂直桌面，若未解决，教师演示，倾斜的玻璃板所成的像在玻璃板的斜上方