《彩虹》教学设计和反思（王晓丹）

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1、保利第二小学教师备课表语文科一年级时间2017年3月19日周次：第（五）周主备人：王晓丹教学内容彩虹教学目标1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学难点理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学过程师生活动：第一课时教学目标：1.通过随文识字、字理

2、识字、形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”2个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段。3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。教学过程：一、创设情境，引出课文1.教师：这雨下个不停，唉~真烦人啊！哎~这时，“雨停了，天上有一座美丽的桥。”2.出示第1自然段。（1）请生读。（2）识记生字“座”，平舌音。请生用不同的方法记住“座”。（3）读词组“一座桥”、“一座山”、“一座房子”、“一座城堡”，掌握“座”的量词用法

3、。（4）组词和辨词性区别“座”和“坐”。（量词）座：一座；（动词）坐：坐下。（5）指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连续。（6）教师：这座“美丽的桥”就是“彩虹”。（7）出示彩虹图片。二、揭示课题，认读生字1.板题、读题。教学策略：2.读准“彩”，平舌，三声。理解“彩”：各种颜色，很多种颜色。教师介绍彩虹是在夏天的雨后出现的，一般有七种颜色：红橙黄绿青蓝紫。3.指导生字“虹”。（1）读准字音。“虹”ong后鼻音，第二声。（2）记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”为什么是虫字旁？（3）讲述

4、“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记住虫字旁：“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。4.引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。5.引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。一、初读课文，整体感知1、出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”

5、看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。2.提出初读要求。（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你。（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标出自然段。3.整体感知。（1）听老师朗读，注意长句子的停顿。（2）“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥）4.创设情境，朗读课文。（1）教师提问：“谁愿意当‘我’，来问一问呢？”指名三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。通过多种识字方法，加一加、组词、对比等方式识记生字。（2）朗读时，指导学生

6、把字词读正确，句子读通顺。一、精读课文，突破难点（一）练长句，读通读懂。1.出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1）引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。（2）读出问的语气。2.出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1）自己练读，用铅笔圈出“我”的动作的词语。（2）学生反馈并做出相应的动作。（3）教师读，学生做动作，引导学生发现这是三个连续的动作。（4）同桌共同学习，一个读词语，一个读句子，在反复朗

7、读中理解句子。（5）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（6）“不是我在下雨吗？”读出问句的语气。（7）配乐做动作朗读。3.出示第二个长句子。“你就不用跳水去浇田了，你高兴吗？”以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字，帮助学生加深印象。（1）标出难读的词语：挑水、高兴。（2）同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（3）反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。（4）情境朗读，读出疑问的语气。

8、在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人、4.出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。、5.小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：（